:: Časopis ''Nastava i vaspitanje'' - br. 4 - 2009. ::

Nastava i vaspitanje
Časopis za pedagošku teoriju i praksu
Broj 4 - 2009. godina
English
Русский

Sve informacije o časopisu Nastava i vaspitanje možete dobiti na broj telefona 011/2687-749.
Narudžbenicu za časopis možete skinuti sa našeg sajta ...narudžbenica...

NASTAVA I UČENjE
Branislava Gonthier-Pešić:
Društveno-istorijski pristup kognitivnom razvoju
Dr Gordana Miščević-Kadijević:
Kooperativni pristup u nastavi i trajnost učeničkih znanja
Mr Aleksandar Janković:
Očigledna nastava u teoriji i savremenojpraksi

VASPITNI PROBLEMI
Dr Nebojša Petrović, Dr Bora Kuzmanović:
Životni ciljevi kao činioci muzičkih preferencija srednjoškolaca
Mr Zorica Šaljić:
Uloga radnog vaspitanja u prevenciji nepoželjnih oblika ponašanja kod mladih lišenih roditeljskog staranja
Angela Svenšek:
Put ka većoj disciplini učenika u osnovnoj školi Beltinci
Mr Rajka Đević, Mr Ivana Đerić, Mr Jelena Stanišić:
Spremnost učenika redovne škole da prihvate decu s teškoćama u razvoju

NASTAVNICI I SARADNICI U OBRAZOVANjU
Dr Nada Polovina:
Mentorstvo kao oblik profesionalnog razvoja nastavnika: tradicionalni i moderni pristup

METODOLOGIJA ISTRAŽIVANjA
Dr Slavica Ševkušić:
Kvalitativna istraživanja, obrazovna politika i praksa
Dr Boris Kožuh, Mr Jelena Maksimović:
Prednosti i ograničenja metaanalize u pedagoškim istraživanjima

Branislava Gonthier -Pešić
UDK-159.922 .7 ( 72)
Ecole de langue INFORCO
Ženeva, Švajcarska
Pregledni članak

DRUŠTVENO-ISTORIJSKI PRISTUP KOGNITIVNOM RAZVOJU

Društvenoistorijski pristup kognitivnom razvoju pretpostavlja da postoji odnos između društvenih uslova i individualnog rezonovanja. To znači da se u jednostavnijoj društvenoj organizaciji očekuje konkretnija struktura mišljenja zasnovana na nepotpunim pojmovima, dok se u jednoj složenijoj društvenoj strukturi očekuje apstraktna struktura mišljenja zasnovana na opštim pojmovima. I zaista, istraživanja su pokazala da neškolovani pojedinci poreklom iz manje složenih društvenih uslova imaju tendenciju da se oslanjaju više na konkretno iskustvo rezonujući na osnovu prakse. Oni takođe prave funkcionalne asocijacije i imaju teškoće u konstruisanju opštih kategorija. Nasuprot njima, gradsko stanovništvo i pojedinci koji su živeli u povoljnijim društvenim uslovima i bili izloženi bogatijim društvenim podsticajima, uopšteno, imaju manje teškoća u apstraktnom rezonovanju zasnovanom na logičkom i hipotetičko-deduktivnom mišljenju. Sva ova istraživanja sugerišu da uslovi života određuju nivo i sadržaj učenja i, da bi se razvile vise kognitivne funkcije, neophodno je biti izložen složenim društvenim interakcijama.

Ključne reči: društvenoistorijski pristup, kognitivni razvoj, učenje, društvenokognitivni konflikt

SOCIAL-HISTORICAL APPROACH TO COGNITIVE DEVELOPMENT

The social-historical approach to cognitive development presupposes that there exists relatedness between social conditions and the individual’s reasoning. This means that, in a more primitive social organization, a more concrete structure of thinking, based on incomplete notions will be expected, while in a more complex social structure more abstract forms of thinking, based on general concepts, will be prevalent. Indeed, research has shown that uneducated individuals coming from less complex social conditions tend to rely more on concrete experience of practical nature. Further, they form functional associations and have difficulties in construing general categories. On the other hand, urban population and the individuals who have lived in more favourable social conditions and have been exposed to richer social stimuli generally have fewer difficulties in abstract reasoning based on logical and hypothetical-deductive thinking. All researches suggest that living conditions determine the level and the contents of learning, and that, in order to develop higher cognitive functions the individual has necessarily to be exposed to complex social interactions.

Keywords: social-historical approach, cognitive development, learning, social-cognitive conflict.

ОБЩЕСТВЕННО-ИСТОРИЧЕСКИЙ ПОДХОД К КОГНИТИВНОМУ РАЗВИТИЮ

Общественно-исторический подход к когнитивному развитию пред полагает существование связей между общественными условиями и индивидуальным рассуждением. Это значит что в менее сложной общественной организации ожидается более конкретная структура рассуждения, обоснованная на неполных понятиях, в то время как в более сложной общественной структуре ожидается отвлеченная структура рассуждения, обоснованная на общих понятиях. Действительно, исследования показывают что менее образованные лица по происхождению из менее сложных общественных условий, проявляют тенденцию опоры на более конкретный опыт и на практику. Они также выводят функциональные ассоциации и испытывают затруднения в конструкции общих категорий. Напротив, жители города и лица, жившие в более хороших общественных условиях, имеют меньше затруднений в отвлеченных выводах, обоснованных на логическом гипотетичко-дедуктивном рассуждении. Данные исследования указывают на то, что условия жизни определяют уровень и содержание обучения, так что для развития более высоких когнитивных функций, необходимо наличие сложных общественных взаимовлияний.

Ключевые слова: общественно-исторический подход, когнитивное развитие, обучение, общественно-когнитивный конфликт.

sadržaj

Dr Gordana Miščević-Kadijević
UDK-371. 3
Učiteljski fakultet, Beograd
Izvorni naučni rad

KOOPERATIVNI PRISTUP U NASTAVI I TRAJNOST UČENIČKIH ZNANjA

Smisao učenja je da usvojena znanja budu dugoročna. Nije dovoljno da učenici samo u jednom vremenskom periodu pokažu da su stekliodređena znanja. Istraživači se slažu da su grupni rad i diskusija u odeljenju veoma korisni za sticanje trajnog znanja. U ovom radu cilj istraživanja je da se utvrdi u kojoj meri kooperativna nastava prirode i društva utiče na trajnost znanja koja su učenici usvojili. Postavljeni zadatak odnosi se na ispitivanje trajnosti usvojenih znanja kod učenika koji su učili na tradicionalni način i učenika koji su učili posredstvom kooperativne nastave. Ispitivanje uticaja kooperativne nastave na trajnost znanja učenika izvršeno je primenom eksperimentalne metode, i to primenom eksperimenta sa paralelnim grupama, na uzorku od 148 učenika. Rezultati pokazuju da u poređenju sa tradicionalnom nastavom prirode i društva, primenjena kooperativna nastava može da omogući trajnije deklarativno, proceduralno i ukupno znanje. U narednim istraživanjima trebalo bi više pažnje posvetiti trajnosti znanja i osobenostima kooperativne nastave koje bi toj trajnosti mogle doprineti, kao i pronalaženju adekvatne mere kojom bi se procenjivala trajnost razmatranog znanja.

Ključne reči: kooperativna nastava, trajnost znanja, priroda i društvo.

COOPERATIVE APPROACH IN TEACHING AND DURABILITY OF STUDENTS’ KNOWLEDGE

The whole point of learning is that the acquired knowledge should be long lasting. It is not sufficient that the students show that they have acquired certain amount of knowledge in a given period. The researchers agree that group-work and class discussions are very useful for acquisition of long-lasting knowledge. The aim of our research was to determine how much cooperative teaching of the subject Nature and Society influences the durability of knowledge that the students have acquired. The task was to examine the durability of the acquired knowledge of the students taught in the traditional way and those who studied within cooperative teaching. The influence of cooperative teaching on knowledge durability was examined by the use of parallel-groups experimental method on the sample of 148 students. The results show that, in comparison with the traditional way of teaching Nature and Society, the applied cooperative teaching can secure more durable declarative, procedural and general knowledge. To conclude, researches should pay more attention to knowledge durability and those features of cooperative teaching that might enhance it, as well as to the search of adequate measures for evaluating the durability of particular knowledge.

Keywords: cooperative teaching, knowledge durability, Nature and Society.

КООПЕРАТИВНЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ И ПОСТОЯННОСТЬ ЗНАНИЙ УЧЕНИКОВ

Значение обучения заключается в постоянности полученных знаний. Приобретение кратковременных знаний не является достаточным. Исследователи согласны в том, что работа в группах и дискуссии в классе очень полезны для приобретения постоянного знания. Цель данного исследования - определить на сколько кооперативное обучение в учебных предметах природоведение и обществоведение влияет на прочность приобретенного учениками знания. При этом исследуется постоянность знаний, приобретенных в традиционном обучении и знаний, приобретенных в процессе кооперативного обучения. Исследование влияния кооперативного обучения на прочность знаний проведено с применением экспериментального метода с параллельными группами на примере 148 учеников. Полученные результаты показывают что, по сравнению с традиционным обучением природоведению и обществоведению, кооперативное обучение дает более постоянное декларативное, процедуральное и общее знание. В последующих исследованиях необходимо уточнить особенности кооперативного обучения, способствующие прочности полученных знаний, а также определить способы оценки постоянности полученных знаний.

Ключевые слова: кооперативное обучение, постоянность знаний, приро доведение и обществоведение.
Приступ проблему

sadržaj

Mr Aleksandar Janković
UDK-37.025
Osnovna škola za obrazovanje odraslih “Sveti Sava”, Novi Sad
Izvorni naučni rad

OČIGLEDNA NASTAVA U TEORIJI I SAVREMENOJ PRAKSI

U skladu s različitim shvatanjima uloge čulnog iskustva u saznanju i nastavi, razvili su se i raznovrsni modeli očiglednosti u nastavi. Jedan od takvih modela je, na primer, svakidašnja ili tradicionalna nastavna očiglednost, a savremeniji su: upotreba nastavnog filma i drugih audiovizuelnih sredstava, korišćenje računarskog obrazovnog softvera, škola u prirodi, neposredan vanučionički praktičan rad učenika, scenska igra i dr. U ovom radu je najpre razmotreno i sučeljeno nekoliko teorijskih shvatanja o očiglednosti koja su se postepeno razvijala s istorijskim razvojem škole i nastave, a onda je izvršena i eksperimentalna provera efikasnosti nekoliko modela očigledne nastave koje smo, u odnosu na najčešći ili svakidašnji model očigledne nastave ( gde se očiglednost ostvaruje priručnim nastavnim i pomoćno-tehničkim sredstvima u učionici), uslovno (zbog višeg tehničko-tehnološkog nivoa složenosti i većih mogućnosti čulnog opažanja) nazvali savremenijim modelima očiglednosti. U krajnjem ishodu pokazalo se da je većina savremenijih modela očigledne nastave u predmetu Poznavanje prirode (III razred osnovne škole) znatno efikasnija od tradicionalne ili klasične očiglednosti, ali i da neadekvatna primena tih istih modela, ma koliko se oni smatrali savremenim, ne može mnogo uticati na povećanje nivoa efikasnosti nastave u smislu sticanja znanja ili ostvarenja ostalih vaspitno-obrazovnih ili razvojnih efekata nastave.

Ključne reči: učenik, čulno saznavanje, modeli očiglednosti u nastavi i školski uspeh.

VISUALIZED TEACHING IN THEORY AND MODERN PRACTICE

In accordance with different understandings of the role of sensory experience in cognition and teaching process, different models of the so-called ‘’object teaching’’ have been devised. One of such models is, for example, traditional demonstration of everyday objects or obvious manifestations, while more modern is the use of educational films and other audiovisual teaching aids, educational computer software, field trips, various forms of students’ practical outdoor engagements, scenic plays, etc. First, the paper considers several conceptions of the notion ‘’obviousness’’ or “perceptivity” which have evolved gradually and simultaneously with the development of school and teaching are analyzed and confronted to each other. Then follows a brief account of the experimental check-ups of the efficiency of several visualized teaching models which, as opposed to the most common everyday model of teaching (where “obviousness” is achieved by the use of traditional teaching and technical aids in the classroom), and which we conditionally labelled as more modern object-teaching models due to their higher level of technological complexity and greater possibilities for providing sensory perceptions. The results show that the majority of modern and more sophisticated models of used in “object teaching” of the subject Nature (the third grade of primary school) are significantly more efficient than traditional or classical models, but also that inadequate application of the same models, regardless of their modernity, cannot significantly enhance teaching efficiency regarding knowledge acquisition and other educational or developmental effects of teaching.

Keywords: student, sensory cognition, object teaching models, academic attainment.

НАГЛЯДНОЕ ОБУЧЕНИЕ В ТЕОРИИ И СОВРЕМЕННОЙ ПРАКТИКЕ

В соответствии с различными пониманиями роли ощущений в сознании и обучении появились и разнообразные модели наглядности в обучении. Примером такой модели может служить традиционное наглядное обучение, а среди более современных выделяется использование учебных фильмов и других аудиовизуальных средств, применение вычислителей, школа в природе, внеклассная практическая работа учеников и пр. В данной работе рассматриваются и сравниваются некоторые теоретические понимания наглядности, сформировавшиеся в процессе исторического развития школы и обучения, затем экспериментально проверяется эффективность некоторых современных средств наглядного обучения. Полученные результаты показывают, что большая часть современных моделей наглядного обучения в учебном предмете природоведение (третий класс основной школы) более эффективна, чем традиционные формы наглядности. Однако неадекватное использование тех же моделей, хотя они и считаются современными, не влияет значительно на повышение уровня эффективности обучения, в смысле приобретения знаний или осуществления воспитательно-образовательных целей обучения.

Ключевые слова: ученик, эмпирическое сознание, модели наглядного обучения, успех в учебе.

sadržaj

Dr Nebojša Petrović,
Dr Bora Kuzmanović
UDK-37.017 (379.82)
Filozofski fakultet, Beograd
Izvorni naučni rad

ŽIVOTNI CILjEVI KAO ČINIOCI MUZIČKIH PREFERENCIJA SREDNjOŠKOLACA

Na značaj muzike u vaspitanju i formiranju vrednosnog sistema mladih ukazuju još antički mislioci, a moderni autori pokazuju da pasionirane slušaoce određene muzike odlikuju određeni stavovi i vrednosti, pa i karakteristična životna filozofija. Muzika je i jedan od najznačajnijih sadržaja slobodnog vremena mladih. Osnovni predmet ovog rada je utvrđivanje povezanosti između relativno uopštenih ličnih i društvenih ciljeva, kojih je predočeno po 18, i slušanja različitih muzičkih žanrova. Uzorak je činilo 2.426 srednjoškolaca iz nekoliko regiona Srbije. Prikazana je osnovna deskriptivna analiza i faktorska struktura muzičkih preferencija. Centralni deo prikaza rezultata posvećen je povezanosti između muzičkih preferencija i prihvatanja ličnih i društvenih ciljeva. Rezultati pokazuju da više ne postoje oštre podele u vrstama muzike koju mladi preferiraju, te vrlo često naklonost jednom muzičkom žanru nikako ne isključuje i neki drugi, potpuno drugačiji. Razlog je bar delom i u redefinisanju muzičkih žanrova i njihovoj međusobnoj isprepletenosti. No ipak ne možemo negirati činjenicu da donekle ima osnova u pretpostavci da je vrsta muzike koju osoba sluša u vezi s nekim ličnim i društvenim vrednostima. Na kraju su razmotrene i šire društvene okolnosti koje utiču na dobijene rezultate.

Ključne reči: ciljevi, muzika, mladi, vrednosti, vaspitanje

LIFE ASPIRATIONS AS MUSICAL PREFERENCE FACTORS AMONG HIGH SCHOOL STUDENTS

The importance of the role of music in upbringing, education and formation of value systems of the young was recognized by early classical thinkers, while contemporary authors demonstrate that devoted listeners of particular types of music share particular attitudes and values, even particular philosophy of life. Moreover, music is one of the most significant contents that fill the leisure time of the young today. The basic idea of this paper is to determine the relatedness between generalized personal and social aims (of which eighteen are listed), and listening to different music genres. The sample comprised 2 426 high school students from several regions of Serbia. A concise descriptive analysis and the structure of music preference factors are followed by the analysis of the relatedness between musical preferences and acceptance of personal and social aims in the central part of the paper. The results show that nowadays there are no clear divisions among the young regarding the type of music they prefer, and that, frequently, inclination towards a particular musical genre does not exclude liking other, even completely different genres. Perhaps, reasons for this can be found in current redefining of musical genres and their intertwinement. Nevertheless, the fact that there is some justification for the assumption that the type of music a person prefers to listen to is related to some personal and social values should not be neglected. Wider social circumstances that might have affected the results of the research are discussed at the end of the paper.

Keywords: aims, music, the young, values, upbringing.

ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕЛИ КАК ФАКТОР МУЗЫКАЛЬНОЙ ПРЕФЕРЕНЦИИ СРЕДНЕШКОЛЬНИКОВ

Еще античные мыслители указывали на значение музыки в процессе воспитания и формирования системы ценностей у молодых, а современные авторы пришли к выводу, что слушателей определенной музыки отличают определенные установки и ценности, особая жизненная философия. В то же время музыка представляет собой одно из самых важных содержаний свободного времени молодых. В данной работе определяется взаимосвязь относительно обобщенных личных и общественных целей и предпочтения различных музыкальных жанров. Исследование проведено на примере 2 426 учеников средних школ из нескольких регионов Сербии, с применением основного дескриптивного анализа и факторного анализа музыкальной преференции. Основная часть анализа относится к выявлению взаимосвязи между музыкальной преференцией и принятием личных и общественных целей. Результаты указывают на отсутствие острых границ относительно вида музыки, которую молодые предпочитают, поскольку склонность к одному музыкальному жанру не исключает склонности к музыки других жанров. Это частично объясняется иным определением музыкальных жанров и их смешением. Однако нельзя отрицать факт, что вид музыки, которую человек слушает, находится в тесной связи с некоторыми личными и общественными ценностями. Рассматриваются и более широкие общественные обстоятельтва, влияющие на полученные результаты.

Ключевые слова: жизненные цели, музыка, молодые, ценности, воспитание.

sadržaj

Mr Zorica Šaljić
UDK-37.018
Centar za zaštitu odojcčadi, dece i omladine
OJ Dom za srednjoškolsku i studentsku omladinu, Beograd
Izvorni naučni rad

ULOGA RADNOG VASPITANjA U PREVENCIJI NEPOŽELjNIH OBLIKA PONAŠANjA KOD MLADIH LIŠENIH RODITELjSKOG STARANjA

Prevencija nepoželjnih ponašanja je veoma aktuelno pitanje, s obzirom na to da je sve češće takvo ponašanje među decom i mladima, na šta utiču raznovrsni faktori – od ličnih karakteristika, preko funkcionalnosti porodičnog okruženja, pa do širih društvenih dešavanja (ekonomska kriza, kriza društvenih vrednosti i sl.). Ispitivanje uloge radnog vaspitanja u prevenciji nepoželjnih ponašanja sprovedeno je s namerom da se proveri u domskoj vaspitnoj praksi povezanost radnog angažovanja mladih sa ispoljavanjem nepoželjnih ponašanja. Radno vaspitanje, kojim se razvijaju radne navike i osećanje odgovornosti i disciplina, može zauzeti važno mesto u planiranju i preduzimanju preventivnih mera. Istraživanje je sprovedeno u četiri beogradska doma i u domovima u Užicu i Sremskoj Kamenici. Istraživanjem je bilo obuhvaćeno oko 440 mladih uzrasta od 12 do 19 godina, kao i njihovi vaspitači. Na osnovu rezultata do kojih smo došli, može se zaključiti da postoji povezanost između učešća mladih u radnim aktivnostima i pojave nepoželjnih ponašanja. Mladih koji se radno angažuju znatno manje se ponašanju nepoželjno. Rezultati istraživanja su značajni za vaspitnu praksu domova za decu bez roditeljskog staranja, ali i za širu društvenu zajednicu, jer je radno vaspitanje jedan od mogućih i važnih usmerenja za prevenciju nepoželjnih ponašanja kod dece i mladih.

Ključne reči: radno vaspitanje, nepoželjna ponašanja, prevencija, mladi bez roditeljskog staranja.

THE ROLE OF WORK IN EDUCATING AND PREVENTING UNDESIRABLE BEHAVIOUR AMONG THE YOUNG LACKING PARENTAL CARE

Prevention of undesirable behaviours is a very relevant issue nowadays, since these are becoming more and more frequent among children and teenage boys and girls and which are influenced by various factors - from personality characteristics and functionality of family environment, to wider social circumstances (economic crisis, the crisis of social values, etc.). The role of work in educating and preventing undesirable behaviours was investigated in order to determine the relatedness between work engagements in children’s homes and undesirable behaviours. Carrying out different chores that successfully develop working habits, sense of responsibility and discipline can be important in planning and executing preventing measures. The research was conducted in four children’s homes in Belgrade, as well as in the children’s homes in Užice and Sremska Kamenica and comprised 440 boys and girls aged 12 to 19 and their tutors.
Based on the obtained results it can be concluded that the engagements of the young in work activities and undesirable behaviours are connected since those boys and girls who are engaged in work behave considerably less undesirably. These results might be useful to homes for children lacking parental care as well as for wider social communities, for work may be one of possible and significant preventive tools for undesirable behaviours of children and the young.

Keywords: work for education, undesirable behaviours, prevention, the young without parental care.

РОЛЬ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ В ПРЕВЕНЦИИ НЕЖЕЛАТЕЛЬНЫХ ФОРМ ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ БЕЗ РОДИТЕЛЬСКОЙ ОПЕКИ

Предупреждение нежелательных форм поведения является очень ак туальной проблемой, так как такое поведение все чаще наблюдается среди детей и подростков в результате различных обстоятельств - характеристик личности, функциональности семьи, общественной реальности (экономический кризис, кризис общественных ценностей и пр.). Молодые без родительской опеки, из дисфункциональной семьи, лишенные положительного семейного влияния, проявляют склонность к отрицательным формам поведения. Контроль и уход за их поведением в условиях проживания в домах для детей без родительской опеки очень ограничены, в отличие от семейных условий, в которых взрослые обеспечивают положительные условия для функционирования детей. Данное исследование проведено в целях определения роли трудового воспитания в предупреждении появления отрицательных форм поведения. Исследование проведено в белградских домах для детей без родительской опеки (всего 4) и в детских домах в городах Ужи-це и Сремска Каменица. В исследовании приняли участие 440 молодых, в возрасте 12-19 лет и их воспитатели. Полученные результаты указывают на наличие связи между участием молодых в работе и проявлением нежелательных форм поведения. Молодые люди которые занимались каким-то делом в меньшей степени проявляют нежелательное поведение. Результаты исследования полезны для воспитательной практики домов для детей без родительской опеки, а также для более широкие общественные объединения, так как трудовое воспитание одно из возможных способов предупреждения нежелательного поведения детей и подростков.

Ключевые слова: трудовое воспитание, нежелательное поведение, превенция, молодые без родительской опеки.

sadržaj

Angela Svenšek
UDK-371. 5
Beltinci Primary School, Slovenia
Stručni rad

TOWARDS HIGHER DISCIPLINE IN BELTINCI PRIMARY SCHOOL

The aim of the article is to present the implementation of the project ‘’Net work of learning schools’’(NLS) in the Beltinci Primary School. The implementation resulted in considerable improvement of the students’ discipline. The Head-teacher Training School in Kranj (HTTS) (Sola za ravnatelje Kranj) have organized the implementation of the project in more than 200 kindergartens and primary and secondary schools in Slovenia since 2005. All employees in the selected schools and kindergartens are included in the educational training within the project. The findings show that the climate, as well as communication, within and among schools, has improved considerably. Our school joined the project in 2006/07academic year. The evaluation of the part of the project at the Beltinci Primary School confirms the findings mentioned above.

Key words: in-service teacher training, discipline, communication, organizational learning, collaborative work.

PUT KA VEĆOJ DISCIPLINI UČENIKA U OSNOVNOJ ŠKOLI BELTINCI

Cilj ovog rada jeste da prikaže implementaciju projekta “Mreža škola koje uče” u Osnovnoj školi u Beltincima. Od uvođenja ovog projekta došlo je do značajnog poboljšanja discipline učenika. Počev od 2005. godine Škola za školske upravitelje u Kranju organizovala je uvođenje ovog programa u preko 200 vrtića i osnovnih i srednjih škola u Sloveniji. Obuka u okviru projekta obuhvata sve zaposlene u odabranim školama i vrtićima. Rezultati pokazuju da su se klima, kao i komunikacija, unutar škole i među školama značajno popravile od uvođenja programa. Naša škola uključena je u projekat 2006/07 školske godine. Evaluacija dela programa koji se odnosi na Osnovnu školu Beltinci potvrđuje gore pomenute nalaze.

Ključne reči: usavršavanje nastavnika, disciplina, komunikacija, organizaciono učenje, kolaborativni rad (saradnja).

sadržaj

Mr Rajka Đević
Mr Ivana Đerić
Mr Jelena Stanišić
Mr Jelena Stanišić
UDK-37.014.53(376)
Institut za pedagoška istraživanja, Beograd
Izvorni naučni rad

SPREMNOST UČENIKA REDOVNE ŠKOLE DA PRIHVATE DECU S TEŠKOĆAMA U RAZVOJU

Razvijanje pozitivnih stavova učenika prema deci s teškoćama u razvoju značajan je preduslov uspešnog funkcionisanja ove dece u redovnoj školi. U radu su predstavljeni rezultati istraživanja čiji je osnovni cilj bio da se ispita spremnost učenika osnovne škola da prihvate decu s teškoćama u razvoju. U istraživanju je učestvovao 471 učenik petog razreda iz deset osnovnih škola sa teritorije Srbije. Cilj je realizovan kroz: (a) ispitivanje stavova učenika prema zajedničkom školovanju s decom s teškoćama u razvoju, mogućnostima druženja i pružanja pomoći toj deci, kao i kroz ispitivanje odnosa koji učenici zauzimaju prema vršnjacima s teškoćama u razvoju, (b) ispitivanje učenika o prihvatanju dece s teškoćama u razvoju, zavisno od uključenosti/ neuključenosti u projekte inkluzivnog obrazovanja, i (v) ispitivanje mišljenja nastavnika o spremnosti ostalih učenika da prihvate decu s teškoćama u razvoju. Analiza rezultata ukazuje na postojanje spremnosti učenika da prihvate decu s teškoćama u razvoju. Pozitivniji lični odnos prema vršnjacima s teškoćama imali su oni učenici čije su škole bile uključene u projekte inkluzivnog obrazovanja. To implicira neophodnost uključivanja škola u slične projekte i omogućavanje neposrednog kontakta između jedne i druge grupe učenika.

Ključne reči: deca s teškoćama u razvoju, spremnost učenika da prihvate decu s teškoćama u razvoju, osnovna škola.

HOW WILLING ARE REGULAR-SCHOOL STUDENTS TO ACCEPT PEERS WITH DEVELOPMENTAL DIFFICULTIES?

The development of positive attitudes among students towards children with developmental difficulties is a significant precondition for successful functioning of these children in regular school. This article presents the results of a research aimed at examining the level of readiness of regular-school students to accept peers with developmental difficulties. The sample comprised 471 fifth-grade students from ten primary schools in Serbia. The aim was achieved by: a) examining regular-school students’ attitudes towards joint education with children with developmental difficulties and whether they would associate with and help such peers; b) examining the readiness of regular-school students to accept children with developmental difficulties, dependent upon the school’s inclusion/exclusion in the inclusive education projects; and c) examining the teachers’ opinions on the willingness of other students to accept children with developmental difficulties. The students whose schools were included in the projects of inclusive education expressed more positive personal attitudes towards their peers with developmental difficulties. This implies a necessity for a wider inclusion of schools into similar projects and providing direct contacts between the two groups of students.

Keywords: children with developmental difficulties, regular-school students’ readiness to accept children with developmental difficulties, primary school.

ГОТОВНОСТЬ УЧЕНИКОВ МАССОВЫХ ШКОЛ ПРИНЯТЬ ДЕТЕЙ С ЗАТРУДНЕНИЯМИ В РАЗВИ Т ИИ

Развитие положительных отношений учеников в общении с детьми с затруднениями в развитии является важной предпосылкой успешного включения последних в массовую школу. В работе приводятся результаты исследования, проведенного на примере 471 ученика пятого класса 10 основных школ на территории Сербии. Готовность учеников массовых школ принять детей с затруднениями в развитии проверялась путем а) исследования отношения учеников к совместной учебе с детьми с затруднениями в развитии, желания оказывать им помощь, дружить с ними; б) анкетирования учеников о принятии детей с затруднениями в развитии в зависимости от включенности/ невключенности школы в проекты инклюзивного образования; в) мнения учителей о готовности учеников общаться с детми с затруднениями в развитии. Более высокий уровень положительного личного отношения к сверстникам с затруднениями в развитии обнаружено у учеников тех школ, которые были включены в проект инклюзивного образования. Это указывает на необходимость включения школ в похожие проекты и обеспечения непосредственных контактов учеников той и другой группы.

Ключевые слова: дети с затруднениями в развитии, готовность учеников принять детей с затруднениями в развитии, основная школа.

sadržaj

Dr Nada Polovina
UDK-371.14
Institut za pedagoška istraživanja, Beograd
Pregledni članak

MENTORSTVO KAO OBLIK PROFESIONALNOG RAZVOJA NASTAVNIKA: TRADICIONALNI I MODERNI PRISTUP

U radu se razmatra mentorstvo kao jedan od modaliteta profesionalnog razvoja nastavnika. U prvom delu rada mentorstvo se sagledava u kontekstu obrazovno-radnih vrednosnih orijentacija koje izrastaju iz konceptualizacija “društva zasnovanog na znanju” i “doživotnog učenja”. U drugom delu razmatra se sam koncept mentorstva (priroda koncepta, bazična određenja, ciljevi i uloge unutar mentorskog aranžmana i odnosa, očekivani ishodi), s akcentom na poređenje tradicionalnih i modernih pristupa mentorstvu. U trećem delu rada koncept mentorstva se razmatra u odnosu na srodne pojmove “supervizije” i “treninga uspešnog funkcionisanja” (coaching) s kojima čini posebnu grupu modaliteta profesionalnog razvoja pogodnih za afirmaciju novih obrazovno-radnih vrednosnih orijentacija. Cilj rada je da doprinese proceni potencijala mentorstva oblikovanju nove uloge nastavnika.

Ključne reči: društvo zasnovano na znanju, tradicionalni pristup mentorstvu, postmoderni pristup mentorstvu, supervizija, coaching.

MENTORSHIP AS A FORM OF PROFESSIONAL TEACHER DEVELOPMENT: TRADITIONAL AND MODERN APPROACHES

The paper analyzes mentorship as one of the modalities of teacher devel opment. The first part of the text considers mentorship in the context of educational-work value orientations arising from the conceptualizations of “society of knowledge” and “lifelong learning”. In the second part, the concept of men-torship itself is discussed (the nature of the concept, basic orientations, aims and roles of the participants in the mentorship arrangements and relationships, expected outcomes) highlighted by a comparison between traditional and modern approaches to mentorship. The third part analyzes the mentorship concept in relation to kindred notions of “supervision” and “coaching” with which it forms a set of professional development modalities suitable for the affirmation of new educational-work value orientations. The aim of the paper is to contribute to the evaluation of the potentials of mentorship for creating new teacher roles.

Keywords: knowledge society, traditional approach to mentorship, postmodern approach to mentorship, supervision, coaching.

МЕНТОРСТВО КАК ФОРМА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИ Я ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ: ТРАДИЦИОННЫЙ И СОВРЕМЕННЫЙ ПОДХОДЫ

В работе рассматривается менторство как одна из форм профессио нального развития преподавателя. В первой части работы менторство рассматривается в контексте образовательно-деятельностных ценностных установок, вытекающих из концептов «общества знания” и «пожизненного образования”. Во второй части рассматривается концет менторства (суть концепта, базисные определения, цели и роли внутри менторских отношений, ожидаемые результаты), с акцентом на сопоставлении традиционных и современных подходов к менторству. В третьей части работы концепт менторства рассматривается по отношению к родственным понятиям «сверконтроль” и «тренировка успешного функционирования” (coaching), вместе с которыми входит в особую группу модалитетов профессионального развития, способствующих афир-мации новых образовательно-деятельностных ценностных установок. Цель данного исследования заключается в определении потенциалов менторства в процессе формирования новой роли преподавателя.

Ключевые слова: общество знания, традиционный подход к менторству, современный подход к менторству, сверхконтроль, cocahing.

sadržaj

Dr Slavica Ševkušić
UDK-37.015
Institut za pedagoška istraživanja, Beograd
Pregledni članak

KVALITATIVNA ISTRAŽIVANjA, OBRAZOVNA POLITIKA I PRAKSA

U radu diskutujemo o tome na koje načine kvalitativni istraživački pristupi mogu biti važni za pedagošku praksu i planiranje obrazovne politike. Naša razmišljanja podstaknuta su činjenicom da se u novijim pedagoškim diskursima sve češće mogu čuti ozbiljne zamerke koje se upućuju pedagoškim istraživanjima, a koje su usmerene na njihov navodni neuspeh da budu u funkciji obrazovne politike i prakse. Ispostavlja se da je veći broj tih istraživanja kojima se upućuje kritika kvalitativne orijentacije. Kao referentni okvir za analizu vrednosti kvalitativnih radova za pedagošku teoriju i praksu poslužila su nam shvatanja Dejvida Hargrivsa (Hargreaves) koja je on zastupao u svojim “ranim radovima”. Mada je autor kasnije dosta izmenio svoje gledište o ovom problemu, njegova ranija razmatranja podjednako su aktuelna danas kao pre više od trideset godina. Ono što je tada pisao velikim delom je potvrđeno kvalitativnim istraživanjima koja su usledila i koja su afirmisala ovu istraživačku orijentaciju. Diskutujući o tom doprinosu, Hargrivs navodi pet osnovnih svojstava ili potencijala kvalitativnih istraživanja: potencijal za razumevanje, označavanje, refleksiju, kao i njegov imunološki i korektivni potencijal.

Ključne reči: kvalitativna istraživanja, obrazovna politika, pedagoška praksa.

QUALITATIVE RESEARCH, EDUCATIONAL POLICY AND PRACTICE

The article discusses the ways in which qualitative research approaches can be important for educational practice and educational policy planning. Our interest in the matter was aroused by the fact that in recent educational discourses more and more frequent are serious complaints on pedagogic research referring to its alleged failure to be in the function of educational policy and practice. It turns out that the majority of the research that has been criticized is of qualitative nature. As a reference frame for our analysis of the significance of qualitative research reports for educational theory and practice we applied David Hargreaves’ ideas which he developed in his ‘’early works’’. Although the author changed his views considerably later on, his earlier considerations are equally relevant and applicable today as they were more than thirty years ago. A great deal of what he then wrote has been confirmed by qualitative research that followed later and established and affirmed this research orientation. Discussing its contribution Hargreaves lists five basic properties or potentials of qualitative research: potential for understanding, signifying and reflection, as well as its immunological and corrective potential.

Keywords: qualitative research, educational policy, educational practice.

КАЧЕСТВЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ, ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОЛИТИКА И ПРАКТИКА

В работе обсуждается вопрос о том, каким способом качественные исследовательские подходы могут способствовать педагогической практике и планировке образовательной политики. При этом имеется в виду факт, что в новейших педагогических дискурсах все чаще звучат серьезные замечания на счет педагогических исследований, подчеркивается что они не влияют на образовательную политику и практику. Оказывается что большое количество этих критикуемых исследований - в основном качественного направления. При анализе важности качественных исследований для педагогической теории и практики мы исходим из положений Дейвида Харгривса (Hargreaves), сформулированных им в его ранних работах. Хотя автор позднее значительно ушел от прежней позиции о данной проблеме, его первые размышления остаются актуальными и сегодня, как и 30 лет тому назад. То, что он тогда описал, утвердили последующие качественные исследования и таким образом подтвердилась данная исследовательская ориентация. В связи с этим Харгривс приводит пять основных особенностей качественных исследований: возможность понимания, обозначения, рефлексии, а также его иммунологический и корректировочный потенциал.

Ключевые слова: качественные исследования, образовательная политика, педагогическая практика.

sadržaj

Dr Boris Kožuh
UDK- 37. 012
The Andrzej Frycz Modrzewski Krakow University Krakow, Poljska
Filozofski fakultet, Ljubljana
Mr Jelena Maksimović
Filozofski fakultet Niš
Pregledni članak

PREDNOSTI I OGRANIČENjA METAANALIZE U PEDAGOŠKIM ISTRAŽIVANjIMA

Metaanaliza predstavlja sintezu istraživanja, uključujući sažimanje rezultata drugih istraživanja u smisleno povezan prikaz, omogućavajući time izvođenje opštih zaključaka. Prema tome, jedinice metaanalize nisu ispitanici, nego istraživanja, i to je ono što karakteriše ovu metodu. Služeći se metaanalizom, istraživači se mogu odlučiti za dve strategije kako bi odgovorili na postavljene probleme: jednostavno integrisanje studija koje se bave istim problemom, kako bi se na njega preciznije odgovorilo, i međusobno upoređivanje različitih istraživanja, koja ne moraju nužno biti istog problemskog usmerenja, kako bi se proverile hipoteze koje nisu proveravane inicijalnim istraživanjima. U radu se razmatraju prednosti i ograničenja metaanalize u pedagoškim istraživanjima. Pri tome je ukazano i na praktičan značaj metaanalize, tj. na to da li metaanaliza donosi nova saznanja i postupke za proučavanje pedagoških fenomena.

Ključne reči: metaanaliza, pedagoška istraživanja, kvantitativne integracije, sinteza rezultata.

ADVANTAGES AND LIMITATIONS OF META-ANALYSIS IN PEDAGOGIC RESEARCH

Meta-analysis means synthesis of research which includes summarizing the results of other researches into a coherent and cohesive account that enables coming to general conclusions. Hence, the units of a meta-analysis are not respondents but researches, and this is what characterizes this method. When opting for meta-analysis researchers can select between two strategies in order to solve the problem under investigation: to integrate the studies that tackle the same problem, aiming to come to more precise answers, or to compare different studies, not necessarily equally focused on a problem, in order to check the hypotheses that were not checked in the initial researches. The paper discusses the advantages and limitations of meta-analysis in pedagogic research and stresses practical benefits of the meta-analysis, i.e. how it can lead to new knowledge and procedures for studying pedagogic phenomena.

Keywords: meta-analysis, pedagogic research, quantitative integrations, result synthesis.

ПРЕИМУЩЕСТВА И ОГРАНИЧЕНИЯ МЕТААНАЛИЗА В ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ

Метаанализ представляет собой синтезис одного исследования, вкл чает сжатые результаты других исследований и таким образом дает возможность делать общие выводы. Следовательно, единицей метаа-нализа являются не исследуемые, а исследование; именно этим характеризуется данный метод. Пользуясь метаанализом в поиске решения проблем, исследователи могут выбрать две стратегии: интегрировать исследования, занимающиеся одной проблемой и выявить более точный ответ; сравнить результаты различных исследований возможно и неодинакового проблемного направления и затем проверить гипотезы, которые не проверялись в инициальных исследованиях. В данной работе рассматриваются преимущества и ограничения метаанализа в педагогических исследованиях. При этом указывается и на практическое значение метаанализа как метода для получения новых знаний и способа исследования педагогических проблем.

Ключевые слова: метаанализ, педагогические исследования, количественные обобщения, синтезис результатов.

sadržaj

ostali brojevi časopisa...
narudžbenica za časopis (za ustanove) ...