:: www.pedagog.rs ::

Nastava i vaspitanje
Časopis za pedagošku teoriju i praksu
Broj 2 - 2010. godina
English
Русский

Sve informacije o časopisu Nastava i vaspitanje možete dobiti na broj telefona 011/2687-749.
Narudžbenicu za časopis možete skinuti sa našeg sajta ...narudžbenica...

NASTAVA I UČENjE
Dr Stanko Cejetićanin, dr Mirjana Segedinac, dr Tibor Halaši:
Značaj primene metode eksperimenta u razrednoj nastavi
Dr Aleksandra Joksimoeić, dr Milja Vujačić, mr Nataša Lalić-Vučetić:
Specifičnosti nastave likovne kulture i potreba za individualizovanim pristupom učeniku
Dr Jasmina Šefer, mr Jelena Radišić:
Kreativnost i interdisciplinarnost u našoj nastavi

PROBLEMI VASPITNOG RADA
Dr Nada Polovina, mr Jelena Steeanoeić:
Povezanost obrazovnog statusa roditelja i korišćenja interneta
Mr Jelena Stanišić, dr Nikoleta Guteajn:
Nepotpunost porodice i školsko postignuće učenika

PREDŠKOLSKO VASPITANjE
Dr Dragana Paeloeić-Breneseloeić:
Dobrobit deteta u programu naspram programa za dobrobit
Dr Žieka Krnjaja:
Igra, stvaralaštvo, otvoreni vaspitni sistem: šta ih povezuje?

NASTAVNICI I SARADNICI U OBRAZOVANjU
Dr Ana Pešikan, mr Slobodanka Antić, dr Snežana Marinkoeić:
Koncepcija stručnog usavršavanja nastavnika u Srbiji: između proklamovanog i skrivenog modela
Dr Emina Hebib, dr Vera Spasenoeić:
Uloga školskog pedagoga u primeni inkluzivnog obrazovanja: pogled studenata pedagogije
Dr Sanja Nišeeić, dr Vesna Colić:
Profesionalni status, zadovoljstvo poslom i stručni profil vaspitača i učitelja

PRIKAZI
Dr Svetlana Španović:
Inkluzivna nastava
Mr Nataša Simeunoeić:
Implicitne pedagogije učitelja i nastavnika
Mr Petra Pejić-Papak:
Pedagoški praktikum

ZNAČAJ PRIMENE METODE EKSPERIMENTA U RAZREDNOJ NASTAVI

Učenici razredne nastave integrisane sadržaje iz prirodnih nauka uče kroz obavezne predmete Svet oko nas i Priroda i društvo, kao i kroz izborne predmete (u sva četiri razreda) Čuvari prirode i Ruka u testu. U ovom radu se analizira uticaj primene eksperimenta kao metode saznavanja na količinu i kvalitet znanja učenika četvrtog razreda. Istraživanjem su obuhvaćeni sadržaji o: naelektrisanju i električnoj provodljivosti, magne-tnim osobinama, propustljivosti i rastvorljivosti u vodi različitih mate­ri jala, smešama i njihovom razdvajanju i povratnim i nepovratnim promenama materijala. Istraživanjem je obuhvaćeno ukupno 88 učenika četvrtog razreda: 44 učenika u kontrolnoj i 44 učenika u eksperimentalnoj grupi. Učenici kontrolne grupe su navedene sadržaje proučavali na tradicionalan način, dok su učenici eksperimentalne grupe izvodili jednostavne učeničke eksperimente. Na finalnom testu i retestu, učenici eksperimentalne grupe ostvarili su viša postignuća od učenika kontrolne grupe. Na osnovu toga se zaključuje da primena eksperimenta kao metode saznavanja povoljno utiče na kvantitet i kvalitet znanja učenika razredne nastave, zbog čega ga treba koristiti u razrednoj nastavi.

Ključnereči:   efikasnost,   eksperiment,   učenici   razredne   nastave, poznavanje prirode

THE IMPORTANCE OF THE APPLICATION OF EXPERIMENTAL METHOD IN CLASSROOM TEACHING

Junior elementary school students study integrated natural sciences contents within the compulsory subjects World around Us and Nature and Society, and two elective ones (through all four years of junior school) Guardians of Nature and Hands in Pastry. This paper presents an analysis of the impact of the ap­plication of experiment as a method of cognition on the quantity and quality of knowledge among the fourth grade elementary school students. The research focused on the contents on electrifying and conductivity, magnetic features, permeability and solubility of different materials in water, mixtures and their separation and reversible and irreversible proper­ties of materials, and included 88 fourth grade students: 44 in the experimental and 44 in the control group. The students in the control group studied the selected contents in the traditional way, and the students of the experimental group conducted simple experiments. At the final test and retest the experimental group students scored higher results compared to the students in the control group. Hence our conclusion that experiment as a method of gaining knowledge has a positive effect on the quantity and quality of knowledge of junior elementary school students and should be included in teaching practice.

Keywords: efficiency, experiment, junior elementary school students, nature study.

ЗНАЧЕНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДА ЭКСПЕРИМЕНТА В КЛАССНОМ ОБУЧЕНИИ

В классном обучении ученики проходят учебные содержания по естественнонаучным дисциплинам в рамках обязательных учебных пред­метов Мир вокруг нас и Природа и общество, а также в рамках элек­тивных предметов (с первого по четвертый классы) Охранители природы и Рука в тесте. В данной работе приводятся результаты исследования влияния эксперимен­та как метода познания на качество и количество приобретенных учениками зна­ний. Исследовались такие темы, как электризация и электрическая проводимость, магнитные явления, проницаемость и растворимость в воде различных металлов, смеси и их разъединения, возвратные и невозвратные изменения вещества. Исследо­вание проведено на примере 88 учеников четвертого класса: 44 ученика эксперимен­тальной и 44 ученика контрольной группы. Ученики контрольной группы обучались применяя традиционные методы обучения, а ученики экспериментальной группы проводили простые опыты. На итоговом тесте и ретесте, ученики эксперимен­тальной группы добились лучших результатов, чем ученики контрольной группы. Исходя из этого, исследователи пришли к выводу, что использование эксперимента как метода сознания положительно влияет на качество и количество знаний учени­ков начальной школы, и в классном обучении рекомендуется такой способ работы.

Ключевые    слова:    эффективность,   эксперимент,    классное   обучение, естественнонаучные дисциплины.

sadržaj

Dr Aleksandra Joksimović
Fakultet likovnih umetnosti
Dr Milja Vujačić
Mr Nataša Lalić-Vučetić
Institut za pedagoška istraživanja, Beograd
UDK-371.3(37.036)
Pregledni članak

SPECIFIČNOSTI NASTAVE LIKOVNE KULTURE I POTREBA ZA INDIVIDUALIZOVANIM PRISTUPOM UČENIKU

U radu se razmatraju specifičnosti nastave likovne kulture i ističe se  potreba za primenom individualizovanog pristupa u radu s decom. U prvom delu rada dat je prikaz istorijskog razvoja nastave likovne kulture kroz analizu različitih shvatanja o funkciji i ciljevima estetskog vaspitanja i obrazovanja. Ukazano je na razvojno-psihološki aspekt i metodička pitanja estetskog vaspitanja i obrazovanja. U drugom delu rada ističe se značaj primene individualizovanog pristupa u radu s decom na časovima likovne kulture radi izlaženja u susret osobenostima deteta i podsticanja kreativnog rešavanja problema i istraživačkog pristupa u učenju likovnih sadržaja i omogućavanje njihovog povezivanje sa sadržajima drugih predmeta. Ističe se potreba za adekvatnim inicijalnim obrazovanjem i stručnim usavršavanjem nastavnika iz ove oblasti.

Ključnereči: estetsko vaspitanje i obrazovanje, nastava likovne kulture, individualizovani pristup učeniku

THE SPECIFICS OF ART TEACHING AND THE NEED FOR THE INDIVIDUALIZED APPROACH TO THE STUDENT

The paper considers the specifics of teaching art that emphasize the need for the individualized approach in the work with children. The first part offers a short account of the historical development of art teaching in the light of dif­ferent views on the functions and aims of aesthetic education. Highlighted are developmen­tal-psychological aspects and methodological issues related to aesthetic education. The second part stresses the importance of the individualized approach in work with children in art classes in order to meet the specific needs of each child, to stimulate their creativity in problem solving and develop a research approach in studying art contents, as well as integrating them with the contents of other school subjects. Stressed also is the need for adequate pre-service and in-service teacher training.

Keywords: aesthetic education, art teaching, individualized approach to the student.

СПЕЦИФИКА ОБУЧЕНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ КУЛЬТУРЕ И ИНДИВИДУАЛИЗИРОВАННЫЙ ПОДХОД К УЧЕНИКУ

В работе рассматривается специфика обучения изобразительной Резюме культуре и подчеркивается необходимость применения индивидуали­зированного подхода в работе с учениками. В первой части работы приводится обзор исторического развития обучения изобразительной культуре, на основании анализа различных пониманий функции и цели эстетического воспитания и образования. Указывается на психологические аспекты и методические проблемы эстетического воспитания и образования. Во второй части работы подчеркивает­ся значение индивидуализированного подхода в работе с учениками на уроках изобра­зительной культуры, так как он учитывает индивидуальные особенности каждого ученика, побуждает у них творческие решения проблем и исследовательский подход к усвоению учебных содержаний, обеспечивает связи со содержанием других учеб­ных предметов. Авторами подчеркивается необходимость в адекватном инициаль­ном образовании и повышении квалификации учителей данного учебного предмета.

Ключевые слова: эстетическое воспитание и образование, обучение изобразительной культуре, индивидуализированный подход к ученику.

sadržaj

Dr Jasmina Šefer
Mr Jelena Radišić
Institut za pedagoška istraživanja, Beograd
Originalni naučni rad

KREATIVNOST I INTERDISCIPLINARNOST U NAŠOJ NASTAVI

Izloženi su rezultati evaluacije programa za dalji profesionalni razvoj nastavnika Kako misliti drukčije i interdisciplinarno – podsticanje kreativnosti u tematskoj nastavi igrom i istra-živačkim radom učenika. Program obuke je proizišao iz ohrabrujućih iskustva stečenih tokom dugogodišnjeg oglednog longitudinalnog istraživanja u nastavi mlađih razreda. Novi nastavnici su obučeni da ponovo isprobaju i ocene ogledna rešenja u 17 škola u Srbiji. Dobijeni rezulatati ove provere pokazali su da su istra živanje učenika i tematski interdisciplinarni pristup, po mišljenju nastavnika, podsticajni za razvijanje kreativnog ponašanja učenika. Stadijumi razvoja, motivacija, uloga divergentnog mišljenja i istraživačkog rada i dalje je izazov. Promene u stavovima, osećaj uspeha i motivisanosti učenika i nastavnika su najupadljiviji nalaz. Kritički osvrt na rezultate sugeriše dalji pravac usavršavanja načina obuke nastavnika.

Ključnereči: kreativnost učenika, obuka nastavnika, promene u stavovima, motivisanost nastavnika.

CREATIVITY AND INTERDISCIPLINARITY IN TEACHING PRACTICE

Presented here are the results of the evaluation of the programme for in-service teacher training: How to Think Differently and Interdisciplinarity- stimulating creativity in thematic teaching practice by play and students’ research. The programme arose from the encouraging experiences gained by long-term ex­perimental longitudinal research of the teaching practices in junior classes. Teacher novic­es were trained to retest and evaluate the experimental solutions gathered from 17 schools in Serbia. The obtained results of the retest showed that, according to the responders’ observations, the students‘ researching and interdisciplinary thematic approach stimulate the development of their creative behaviour. The stages of the development, motivation, di­vergent thinking and research practice still present a challenge. Attitude changes, a sense of success and higher teachers‘ and students‘ motivation are the most pronounced results. A critical review of the results suggests a further direction of in-service teacher training.

Keywords:  students’ creativity, in-service teacher training, attitude change, teachers’ motivation.

КРЕАТИВНОСТЬ И МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОСТЬ В НАШЕМ ОБУЧЕНИИ

Приводятся результаты эвальвации программы профессионального развития преподавателей Как думать по-другому и междисциплинарно-побуждение к креативности в тематическом обучении путем игры и исследовательской работы учеников. Программа обучения построена на положи­тельном опыте, приобретенном в течение многолетнего экспериментального про­дольного исследования в работе с учениками младших классов начальной школы. Но­вые преподаватели подготовлены, чтобы снова проверить и переоценить результа­ты эксперимента в 17 школах в Сербии. Полученные результаты данной проверки показывают, что исследования учеников и тематический междисциплинарный под­ход, по мнению преподавателей, способствуют развитию творческого поведения учеников. Этапы развития, мотивация, роль дивергентного мышления -остаются и дальше вызовом. Изменение установок, ощущение успеха и мотивация учеников и преподавателей - самые яркие результаты. Критическое рассмотрение результа­тов определяет дальнейшее направление усовершенствования способов подготовки преподавателей.

Ключевые  слова:  креативность  учеников,  подготовка  преподавателей, изменения ценностных установок, мотивация преподавателей.

sadržaj

Dr Nada Polovina
Mr Jelena Stevanović
Institut za pedagoška istraživanja, Beograd
UDK-37.018.1
Originalni naučni rad

POVEZANOST OBRAZOVNOG STATUSA RODITELjA I KORIŠĆENjA INTERNETA

Osnovu rada čini istraživanje čiji je cilj sagledavanje koliko devojčice i dečaci (učenici), koriste kompjuter i Internet u kućnoj sredini, da li među njima postoje razlike, i da li se te razlike mogu dovesti u vezu s obrazovanjem roditelja, posebno s obrazovanjem istopolnog roditelja. Reč je o analizi podataka prikupljenih tokom međunarodnog istraživanja TIMSS 2007 (korišćenje dela upitnika za učenike koji se odnosio na aspekte porodične sredine). Na reprezentativnom uzorku od 2.447 učenika osmog razreda iz 34 škola u Srbiji dobijeni su sledeći rezultati: veliki broj učenika saopštava da poseduje kompjuter (80% devojčica i 83% dečaka), a znatno manji da ima Internet (47,3% devojčica i 56,7% dečaka). U strukturi vanškolskih dnevnih aktivnosti, dečaci više od devojčica igraju igrice na kompjuteru i prate sport, a devojčice više od dečaka rade domaće zadatke i čitaju knjige. Obrazovni status majke i oca (kao odvojene mere) u značajnoj su korelaciji s posedovanjem kompjutera, a posebno sa pristupom Internetu, pri čemu je obrazovni status majke u većoj korelaciji od obrazovnog statusa oca u segmentu korišćenja Interneta i kada je reč o dečacima, a još je naglašeniji kada je reč o devojčicama. Na kraju rada su razmotrene implikacije dobijenih rezultata i za dalje istraživanja, kao i za praksu porodičnog funkcionisanja.

Ključnereči:  kompjuterska pismenost,  pol,  korišćenje kompjutera  i Interneta u kućnoj sredini, obrazovni nivo roditelja.

INTERRELATEDNESS OF PARENTS‘ EDUCATIONAL STATUS AND INTERNET USAGE

This paper is founded on a research aimed at investigating how many stu-dents (boys and girls) use the computer and Internet in home environment, whether there are any differences between them and whether eventual dif­ferences can be related to parents‘ education, especially the education of the parent of the same sex. The analyzed data were collected during the international research TIMSS 2007 (the section of the questionnaire related to different aspects of home environment) From the representative sample of 2.447 eighth-grade students from 34 elementary schools in Serbia the following results were obtained: a large number of students stated that they own a com­puter (80% girls, 83% boys), but a considerably smaller number said that they have the Internet access (47% girls, 56.7% boys). In the structure of out-of-school activities boys play games and read about sport more than girls, while girls do their homework assign­ments and read books. The educational status of the parents (as separate measures) are in significant correlation with the possession of a computer, and especially with the Internet access, and the mother‘s educational status was in higher correlation with the Internet us­age than the father‘s both for boys and even more so for girls. The end of the paper offers discussion on some implications of the obtained results relevant for further research and family functioning practice.

Keywords:   computer  literacy,  sex,  computer  and  Internet  usage  in  home environment, parents‘ educational status.

УРОВЕНЬ ОБРАЗОВАНИЯ РОДИТЕЛЕЙ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТА

Основную часть работы составляет исследование о том, на сколько девочки и мальчики (ученики) пользуются компьютером и Интернетом в домашней среде; существует ли между ними разница, можно ли эту разницу связать с образованием родителей и, в частности, с уровнем образования родителей одного с учеником пола. Речь идет об анализе данных, собранных в те­чение международного исследования ТIМSS 2007 (использована часть вопросника, которая относится к аспектам семейной среды). На представительном примере 2447 учеников восьмого класса из 34 школ в Сербии получены следующие результа­ты: большое количество учеников заявили, что у них в доме есть компьютер (80% девочек и 83% мальчиков), и значительно меньше, что есть Интернет (47,3% дево­чек и 56,7% мальчиков). В структуре внеклассных дневных занятий мальчики больше времени уделяют игре и следят за футболом, а девочки больше времени уделяют выполнению домашних заданий и чтению книг. Уровень образования матери и отца (как отдельные параметры) значительно влияет на наличие компьютера и особенно на использование Интернета, при этом образовательный статус матери в большей степени влияет на использование Интернета, чем образовательный статус отца, и когда речь идет о мальчиках, и особенно о девочках. В конце работы рассматрива­ются возможности применения полученных рзультатов в дальнейших исследовани­ях, а также в организации семейной жизни.

Ключевые слова: компьютерная грамотность, пол, использование компью­тера и Интернета в домашней среде, уровень образования родителей.

sadržaj

Mr Jelena Stanišić
Dr Nikoleta Gutvajn
Institut za pedagoška istraživanja, Beograd
UDK-37.017 (37.061)
Originalni naučni rad

NEPOTPUNOST PORODICE I ŠKOLSKO POSTIGNUĆE UČENIKA

Socijalni odnosi unutar porodice, posebno između roditelja i dece, socioekonomski status i struktura porodice često se u literaturi povezuju sa različitim aspektima školskog prilagođavanja i nivoom školskog postignuća učenika. Ovaj rad inspirisan je dilemom da li učenici koji potiču iz nepotpunih porodica imaju slabije školsko postignuće od svojih vršnjaka koji potiču iz potpunih porodica. Uzorak istraživanja činilo je 182 učenika sedmog i osmog razreda i 34 nastavnika iz četiri beogradske osnovne škole. U istraživanju su primenjeni analiza školske dokumentacije i polustrukturisani intervju. Nalazi istraživanja pokazuju da učenici koji žive u nepotpunim porodicama postižu lošiji školski uspeh i nižu prosečnu ocenu od ostalih učenika. Utvrđeno je da postoji razlika između prosečnih ocena učenika u zavisnosti od tipa nepotpune porodice. Najvišu ocenu su postigli učenici kojima je jedan roditelj umro, zatim učenici čiji su roditelji razvedeni, dok su najnižu prosečnu ocenu postigli učenici čiji roditelji nisu bili venčani. Autori ukazuju na neophodnost zajedničkog delovanja porodice i škole u prevenciji slabijeg školskog postignuća učenika iz nepotpunih porodica.

Ključnereči: nepotpuna porodica, školsko postignuće, učenik.

INCOMPLETE FAMILY AND STUDENTS‘ ACADEMIC ATTAINMENTS

Social relations within the family, especially between parents and children, the socio-economic status and the structure of the family are, in literature, frequently related to different aspects of school adaptation and the level of scholastic attainment of students. We were inspired by the dilemma whether the students coming from incomplete families have lower academic achievements than their peers with complete families. The sample comprised 182 seventh and eighth grade students and 34 class teachers from four Belgrade elementary schools. The results show that the students who live in incomplete families have lower achievements and lower mean grades than other students. It was also found that there is a difference between mean grades and the type of incomplete family. The highest grades were obtained by students who suffered the death of one parent, while the students coming from out-of-wedlock families showed the lowest attainment. The authors stress the necessity of more intensive engagement of both the family and the school for the prevention of low academic attainment of students with incomplete family background.

Keywords: incomplete family, academic attainment, student.    

НЕПОЛНАЯ СЕМЬЯ И ШКОЛЬНЫЙ УСПЕХ УЧЕНИКА

Социальные отношения внутри семьи, особенно между родителями и детьми, социоэкономический статус и структура семьи в научной ли­тературе часто связываются с различными аспектами приспособле­ния ученика к школе и уровнем его успеха в учебе. В данной работе ставится вопрос о том, учатся ли ученики из неполной семьи хуже, чем их сверстники из полной се­мьи. В исследовании участвовали 182 ученика седьмого и восьмого классов и 34 учи­теля белградских основных школ. В исследовании были использованы метод анализа школьной документации и интервьюирование. Полученные результаты показыва­ют, что ученики из неполной семьи учатся хуже и имеют более низкую среднюю оценку, чем остальные ученики. Также обнаружена разница в успеваемости учени­ков в зависимости от типа неполной семьи. Самую высокую среднюю оценку получи­ли ученики, у которых один родитель умер, затем те, родители которых развелись, а самую низкую среднюю оценку получили ученики, родители которых не состояли в законном браке. Авторами указывается на необходимость совместной работы семьи и школы в предупреждении плохой успеваемости учеников из неполной семьи.

Ключевые слова: неполная семья, школьный успех, ученик.

sadržaj

Dr DraganaPavlović-Breneselović
Filozofski fakultet, Beograd
UDK-371. 21
Pregledni članak

DOBROBIT DETETA U PROGRAMU NASPRAM PROGRAMA ZA DOBROBIT

Članak se bavi problematikom dobrobiti deteta sagledane iz sociokulturne perspektive, perspektive prava deteta i ekološke sistemske perspektive. Kroz metaforu bazena u koji se dete „ ubacuje“ objašnjava se dominantni pristup dobrobiti kroz program kao spoljašnji okvir za dobrobit deteta u koji se dete uvodi. Naspram toga elaborira se sistemski pristup u sagledavanju dobrobiti deteta određivanjem različitih dimenzija dobrobiti, njihove uzajamne povezanosti i dinamičke i kontekstualne prirode njihovog razvoja. Iz ovakvog pristupa sledi da je program razvoja dobrobiti proces kojim odrasli podržava dete da kroz vlastite aktivnosti i odnose u datom kontekstu ostvaruje i razvija personalnu i interpersonalnu dobrobit, čime se ostvaruju dugoročni sinergijski ishodi socijalizacije kao što su rezilijentnost, emocionalna i socijalna kompetencija, altruizam, moralnost i izgradnja smisla i sistema vrednosti.

Ključnereči: dobrobit, program, dimenzije personalne i interpersonalne dobrobiti, ekološki sistemski pristup

THE CHILD WELFARE VS. PROGRAMME FOR WELFARE

The article deals with the problem of the welfare of the child viewed form the socio-cultural perspective, the perspective of the children‘s rights, and the ecologic systemic perspective. The metaphor of a pool into which the child is ‚‘thrown‘‘ is used to explain the dominant approach to welfare in a programme which is conceived as an external frame for the child welfare in which children are included. Alongside with this, the systemic approach to child welfare analysis is elaborated by deter­mining different dimensions of welfare, their interrelatedness and dynamic and contextual nature of their development. What follows from such an approach is that a programme of welfare development is a process in which the adults stimulate the child to realize and develop personal and interpersonal welfare through their own activities in a given context, by which long-term synergic outcomes of socialization such as resilience, emotional and social competence, altruism, morality, and the development of meaning and value systems can be reached.

Keywords: welfare, programme, dimensions of personal and interpersonal welfare, ecologic systemic approach.

БЛАГОПОЛУЧИЕ РЕБЕНКА В ПРОГРАММЕ ПО СРАВНЕНИЮ С ПРОГРАММОЙ ДЛЯ БЛАГОПОЛУЧИЯ

В статье рассматривается проблема благополучия ребенка из социо-культурной перспективы, перспективы права ребенка и экологической системной перспективы. Через метафору бассейна, в который „бро­сают“ ребенка, объсняется доминантное понимание благополучия, исходя из про­граммы для благополучия. Параллельно с этим, объясняется системный подход к рассмотрению благополучия ребенка, определяются различные аспекты благополу­чия, их взаимосвязь, динамичные и контекстуальные особенности их развития. На основании данного подхода можно прийти к выводу, что программа по развитию благополучия представляет собой процесс, в котором взрослые поддерживают ре­бенка, так что ребенок своей собственной деятельностью и отношением в данном контексте осуществляет и развивает личностные и межличностные благополучия, а таким способом осуществляются долговременные элементы социализации, та­кие как эмоциональная и социальная компетенция, альтруизм, нравственность, по­стройка системы ценностей.

Ключевые    слова:    благополучие,    программа,    виды    персонального    и межперсонального благополучия, экологический и системный подход.

sadržaj

Dr Živka Krnjaja
Filozofski fakultet, Beograd UDK-372.3
Pregledni članak

IGRA, STVARALAŠTVO, OTVORENI VASPITNI SISTEM: ŠTA IH POVEZUJE?

Pitanje odnosa igre, stvaralaštva i otvorenog vaspitnog sistema može biti koncipirano kao pitanje stvaranja „ prostora“ (fizičkih, imaginarnih) gde deca i odrasli mogu zajedno razvijati i usklađivati potencijal za promenu i gde se mogu susretati u zajedničkom istraživanju. Razvoj stvaralaštva, igre i otvorenog vaspitnog sistema koji se razvija kroz akciono istraživanje čine procesi istog kapaciteta fleksibilnosti. Funkcije istraživanja i stvaralaštva dece i odraslih u zajedničkim prostorima su povezivanje zajednice, očuvanje i razvijanje dogovornih, stvaralačkih načina razmišljanja i delanja u grupi. Istraživački prostori dece i odraslih osnažuju razvijanje odnosa „ moći s a “ k a o k o -konstrukciju delova istog procesa na principima diskontinuiteta, specifičnosti, preokretanja, kreiranja konteksta kao celine zasnovane na kapacitetu za promenu. U tom kontekstu deca i odrasli izražavaju suštinu ljudskih moći da deluju na osnovu „mogućeg“ i samim tim otkrivaju potencijal razvijanja stvaralačke moći čoveka.

Ključnereči: akciono istraživanje, igra, stavralaštvo, dečji razvoj, otvoreni vaspitni sistem

PLAY, CREATIVITY, OPEN EDUCATIONAL SYSTEM: WHAT LINKS THEM?

The issue of the relationship between play, creativity and an open educa-tional system can be conceived as a question of creating‚“space” (physical, imaginary) where children and adults can together develop and adjust their potentials for change and where they can meet and explore things together. The devel­opment of creativity, play and open educational system which can be developed through action research is the process of the same capacity for flexibility. The functions of chil­dren‘s and adults‘ research and creativity in common surrounding are: strengthening fam­ily relations, and preserving and developing selected creative modes of thinking and act­ing in group. Research surroundings of children and adults enhance the development of the relations‚“be able with” as a co-construction of the parts of the same process on the principles of discontinuity, specificity, turn-over and creation of the context as an entity based on the capacity for change. In this context children and adults express the essence of human powers to act on the basis of the ‚‘possible‘‘ and so disover the potential of the creative power of man.

Keywords: action research, play, creativity, child development, open educational system.

ИГРА, ТВОРЧЕСТВО, ОТКРЫТАЯ ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА: ЧЕМ ОНИ СВЯЗАНЫ?

Вопрос отношения игры, творчества и открытой воспитательной системы может быть оформлен как вопрос построения „простран­ства“ (физического, воображаемого), в котором дети и взрослые мо­гут совместно развивать и координировать потенциалы к переменам, и где они могут встретиться в совместных исследованиях. Развитие творчества, игры и открытой воспитательной системы, которая развивается с помощью активных поисков, составляют процессы одного уровня флексибильности. Функции поисков и творчества детей и взрослых в совместном пространстве - это укрепление со­общества, сохранение и развитие договоренных творческих способов мышления и деятельности в группе. Исследовательские пространства детей и взрослых спо­собствуют развитию взаимоотношения частей одного процесса на принципах не­преемственности, специфичности, переворота, построения контекста как целого, обоснованного на способности к переменам. В таком контексте дети и взрослые проявляют сущность человеческих возможностей и раскрывают весь потенциал развития творческих сил человека.

Ключевые слова: деятельностное исследование, игра, творчество, детское развитие, открытая воспитательная система.

sadržaj

Dr Ana Pešikan
Filozofski fakultet, Beograd
Mr Slobodanka Antić
Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju, Beograd
Dr Snežana Marinković
Učiteljski fakultet, Užice
Originalni naučni rad
UDK-371.12 (371.13)

KONCEPCIJA STRUČNOG USAVRŠAVANjA NASTAVNIKA U SRBIJI: IZMEĐU PROKLAMOVANOG ISKRIVENOG MODELA

Usavršavanje nastavnika je veoma važan deo unapređivanja kvaliteta obrazovnog sistema i bez reforme obrazovanja nastavnika ne može biti efikasne reforme obrazovanja. Koncepcija stručnog usavršavanja nastavnika definisana je u Zakonu o osnovama obrazovanja i vaspitanja., ali pored pravnog dokumenta i okvira, veoma je važna praktična realizacija te koncepcije. U ovom radu smo analizirali Katalog programa usavršavanja kadra u obrazovanju u RS, zvanični dokument iz koga nastavnici biraju programe za svoje usavršavanje i time predstavlja operacionalizaciju obrazovne politike u domenu unapređivanja kvaliteta rada nastavnika. Primenjena je semantička analiza sadržaja koja je obuhvatila: kompoziciju celog dokumenta, kategorije programa, parametre pojedinačnih programa i njihovu unutrašnju logičku konzistentnost. Rezultati analize pokazuju da i pored toga što u zemlji imamo zakonski okvir za valjan sistem usavršavanja nastavnika, njegova realizacija ne odgovara konceptu profesionalnog razvoja nastavnika (PRN): iza Kataloga ne stoji jasan, celovit, dosledan i planski vođen sistem usavršavanja nastavnika. Osim toga, Katalog ne pomaže nastavnicima da donesu odluku o izboru programa i naprave svoj profil usavršavanja koji će odgovarati njihovim ličnim profesionalnim potrebama i/ili potrebama škole u kojoj rade, što bi morala da mu bude jedna od osnovnih funkcija.

Ključnereči: usavršavanje nastavnika, profesionalni razvoj nastavnika, unapređivanje procesa nastave, učenje

IN-SERVICE TEACHER TRAINING CONCEPT IN SERBIA - BETWEEN THE PROCLAIMED AND HIDDEN MODELS

In-service teacher training is a very important factor for increasing the qual-ity of the education system and without its reform there can be no efficient reform of education. The concept of in-service teacher training is defined in the Bases of Education and Upbringing Act, but besides legal documents and frame­work, practical realization of the concept is of utmost importance. The paper analyses the Catalogue of the Programme of In-service Educational Cadre Training in the Repub­lic of Serbia, the official document from which teachers select in-service teacher-training courses for personal development and this represents the level of operativity of the adopted educational policy in the domain of enhancing the quality of teachers‘ work. In our study we applied the semantic analysis technique which included the following: the composition of the entire document, the programme categories, the parameters of separate courses and their logical consistency. The results of the analysis show that besides the fact that in our country we do have a valid legal framework for in-service teacher training, its realization does not correspond to the concept of professional teacher development (PTD), namely, the Catalogue is not followed by a clear, complete, consistent and plan-guided system of teacher training. Further, the Catalogue offers no assistance to teachers how to select courses and make their personal profile of professional development that will suit their personal professional needs and/or the needs of the school they work in, which should be one of the Catalogue‘s basic functions.

Keywords: in-service teacher training, professional teacher development, teaching process enhancement, learning.

КОНЦЕПЦИЯ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПРЕПОДАВАТЛЕЙ В СЕРБИИ: МЕЖДУ ОБЪЯВЛЕННОЙ И СКРЫТОЙ МОДЕЛЬЮ

Повышение квалификации преподавателей очень важный аспект актуализации качества образовательной системы, и без реформы обра­зования преподавателей не может быть речи об эффективной рефор­ме образования. Концепция повышения квалификации преподавателей приводится в Законе об основах воспитания и образования, но несмотря на правовые нормы очень важной является практическая реализация этой концепции. В данной работе приводится анализ Каталога программ по усовершенствованию кадров в образо­вании РС- официального документа, из которого преподаватели выбирают соот­ветствующие программы, а сам документ представляет собой операционализацию образовательной политики в области повышения квалификации преподавателей. Использован семантический анализ содержания, который охватывает: компози­цию документа в целом, категории программ, параметры отдельных программ и их внутреннюю логическую консистентность. Результаты анализа показывают что, хотя в стране существуют положительные правовые рамки о повышении ква­лификации преподавателей, их применение не соответствует концепции профес­сионального развития преподавателей: за Каталогом не стоит явная, целостная, последовательная система усовершенствования преподавателей. Кроме того, Ка­талог не помогает преподавателю принять решение о выборе программы и опреде­лить профиль усовершенствования в соответствии с личным профессиональным потребностям и/или потребностям школы, в которой работает, а это и есть его основная функция.

Ключевые  слова:  повышение  квалификации  преподавателей,  професси­ональное развитие преподавателей, актуализация процесса обучения.

sadržaj

Dr Emina Hebib
Dr Vera Spasenović
Filozofski fakultet, Beograd
Originalni naučni rad
UDK-371.12(376 )

ULOGA ŠKOLSKOG PEDAGOGA U PRIMENI INKLUZIVNOG OBRAZOVANjA: POGLED STUDENATAPEDAGOGIJE

Poslednjih godina u našoj zemlji se sve intenzivnije poklanja pažnja potrebi i mogućnostima ostvarivanja inkluzivnog modela obrazovanja, koji podrazumeva obezbeđivanje jednakih prava i mogućnosti obrazovanja za sve učenike (bez obzira na individualne razlike), kao i fleksibilniji pristup u zadovoljavanju specifičnih obrazovnih i širih društvenih potreba sve dece. U promovisanju i razvijanju inkluzivnog pristupa obrazovanju stručni saradnici u školama zauzimaju značajno mesto. Istraživanjem koje smo sproveli želeli smo da utvrdimo mišljenje studenata pedagogije o ulozi školskog pedagoga u primeni inkluzivnog obrazovanja. Kao istraživačku tehniku koristili smo anketiranje, odnosno konstruisali smo upitnik s pitanjima otvorenog i zatvorenog tipa. Istraživanjem je obuhvaćeno 87 studenata treće i četvrte godine studija pedagogije na Filozofskom fakultetu u Beogradu. Nalazi ukazuju da ispitani studenti uviđaju značaj problema obrazovanja učenika s posebnim potrebama, kao i složenost i zahtevnost uloge pedagoga u primeni inkluzivnog obrazovanja. Većina ispitanih studenata smatra da nije adekvatno osposobljena za rad s učenicima sa posebnim potrebama i konkretno navodi znanja i veštine koje su im u tom pogledu potrebne. U radu se ističe neophodnost vršenja izmena u programskim dokumentima za rad stručnih saradnika u školi, ali i u programima studija pedagogije, kako bi se stvorili uslovi za uspešno delovanje školskog pedagoga u inkluzivnom obrazovanju.

Ključnereči:  inkluzivno obrazovanje, učenici  s  posebnim  potrebama, školski pedagozi, studije pedagogije.

THE ROLE OF SCHOOL PEDAGOGUE IN INCLUSIVE EDUCATION: HOW STUDENTS OF EDUCATION SEE IT

In recent years the need and possibilities of implementing the inclusive model of education which implies provision of equal rights and opportunities for education for all students (regardless personal differences) and a more flex­ible approach to satisfying specific educational and wider social needs of all children has attracted increasing attention in our country. School pedagogues play an important role in promoting and developing the inclusive approach to education. By the research we con­ducted we wanted to determine the views of students of education on the role of the school pedagogue in the application of inclusive education. Regarding the research technique, we opted for polling, i.e. we construed a questionnaire with both open and closed questions. The research comprised 87 third and fourth year students of education in the Faculty of Philosophy in Belgrade. The results indicate that the examined students do understand the gravity of the problem of students-with-special-needs education. Most of them think that they are not receiving adequate training for work with students with special needs and they singled out the types of knowledge and skills they think would be required in this respect. The paper offers some suggestions for altering the programme documents which define the work of school pedagogues, as well as for curricular changes in Education studies in order to provide better conditions for efficient work of school pedagogues in inclusive education.

РОЛЬ ШКОЛЬНОГО ПЕДАГОГА В ПРИМЕНЕНИИ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: МНЕНИЕ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИКИ

В последнее время в нашей стране все больше внимания уделяется внедрению инклюзивной модели образования, обеспечивающей одинако­вые права и возможности образования для всех учеников (независимо от индивидуальных различий), а также и более свободный подход к удовлетворе­нию образовательных и других общественных потребностей всех детей. В пока­зе и в применении инклюзивного подхода к образованию, важная роль отводится психолого-педагогической службе в школе. Цель данного исследования заключается в определении мнения студентов педагогики о роли школьного педагога в процессе внедрения инклюзивного образования. В качестве исследовательской техники было использовано анкетирование, в форме вопросника с открытыми и закрытыми во­просами. Исследование проведено на примере 87 студентов третьего и четвертого кураса педагогики Философского факультета в Белграде. Полученные результаты показывают, что анкетированные студенты понимают важность проблемы об­разования учеников с особыми потребностями, а также и сложную роль педагога в применении инклюзивной модели образования. Большинство исследуемых студен­тов считает себя не адекватно подготовленным к работе с учениками с особыми потребностями; они приводят, необходимые для такой работы, конкретные зна­ния и умения. Авторы пришли к выводу о необходимости изменения программных документов, регулирующих работу психолого-педагогической службе в школе и про­граммы обучения студентов педагогики. Таким способом можно обеспечить лучшие условия для работы школьного педагога в инклюзивном образовании.

Ключевые     слова:     инклюзивное    образование,    ученики    с    особыми потребностями, школьные педагоги, образование педагогов.

sadržaj

Dr Sanja Nišević
Dr Vesna Colić
Visoka škola strukovnih studija za obrazovanje vaspitača, Novi Sad
Originalni naučni rad
UDK- 371.15

PROFESIONALNI STATUS, ZADOVOLjSTVO POSLOM I STRUČNI PROFIL VASPITAČA I UČITELjA

Osnovni ciljevi rada bili su da se utvrde karakteristike stručnog profila vaspitača i učitelja, njihovo zadovoljstvo profesionalnim statusom i poslom koji obavljaju, kao i mogućnosti unapređivanja profesionalnog statusa. U istraživanju su učestvovala 143 ispitanika, od kojih je 62 pripadalo grupi vaspitača, a 81 je bio učitelj. Prikupljanje podataka izvršeno je pomoću za ovu priliku sastavljenog instrumenta, na osnovu koga su dobijeni podaci iz pet oblasti: demografski podaci, obrazovanje, uslovi stanovanja, uslovi rada u vrtiću ili školi, samoprocena korisnosti osobina, veština i znanja neophodnih za uspešnost u radu s decom. Rezultati pokazuju da profesiju vaspitača i učitelja pretežno obavljaju žene, da vaspitači i učitelji iz našeg uzorka imaju odgovarajuće obrazovanje, dobar prosek ocena, kao i da se većina njih posvećuje svom kontinuiranom stručnom usavršavanju i obrazovanju. Dobijene razlike govore da su vaspitači više zadovoljni prostornim uslovima rada, kao i opremljenošću didaktičnim i sličnim sredstvima, ali su manje zadovoljni brojem dece u grupi s kojom rade nego učitelji. U našem uzorku, najveći deo ispitanika je veoma zadovoljan poslom koji radi, ali je gotovo trećina i učitelja i vaspitača nezadovoljna statusom profesije u društvu.

Ključnereči: profesionalni status, zadovoljstvo poslom, vaspitači, učitelji

PROFESSIONAL STATUS, SATISFACTION WITH WORK AND PROFESSIONAL PROFILE OF PRESCHOOL AND ELEMENTARY SCHOOL TEACHERS

The essential aims of the research were to determine professionalcharacteristics of preschool and elementary school teachers, whether they are satisfied with their professional status and work, and the possibilities for incresing their professional status. The sample included 143 respondents, among whom 62 were preschool teachers and 81 elementary school teachers. The gathering od the data was performed by a specially construed instrument, which provided data from five areas: demographic data, education, living conditions, work conditions in kindergarten / school, evaluation of usefulness of personal traits, skills and knowledge necessary for efficient work with children. The results show that mainly women are employed in preschool and elementary school education, that our respondents have adequate initial professional education, high mean scores during studies, and that the majority of them are dedicated to continuous in-service teacher training. The obtained differences reveal that the preschool teachers are more satisfied with environmental conditions for work, provision of didactic teaching aids, but are less satisfied with the number of children in groups than elementary school teachers. Most of our respondents are very satisfied with their work, yet almost a third of teachers in both groups stated that they are not satisfied with the status of their profession in society.

Keywords:   professional  status,  satisfaction  with  work,  preschool  teachers, elementary school teachers.

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАТУС, УДОВОЛЬСТВИЕ РА БОТОЙ И ПРОФИЛЬ ВОСПИТАТЕЛЯ И УЧИТЕЛЯ

В данной работе определяется профиль учителя и воспитателя, их удовлетворенность профессиональным статусом и выполняемой ра­ботой, а также и возможности профессионального развития. Иссле­дование проведено на примере 62 воспитателей и 81 учителя, всего 143 анкетиро­ванных. Данные собирались с помощью специального вопросника, содержащего во­просы в области следующей тематики: демографические сведения, уровень образо­вания, жилищные условия, условия работы в детском саду или в школе, самооценка полезности качеств, умений и знаний, необходимых для успешной работы с детьми. Результаты показывают, что в области воспитания и образования в основном ра­ботают женщины, что анкетированные воспитатели и учителя имеют соответ­ствующее образование, хороший успех в учебе, большинство из них особое внимание уделяет своему профессиональному развитию и образованию. Согласно полученным результатам, учителя более довольны пространственными условиями работы, тех­ническим и другим дидактическим оборудованием, но менее довольны числом детей в группах, по сравнению с учителями. В целом большая часть исследуемых проявили удовлетворенность своей работой, но почти одна треть учителей и воспитателей не довольны статусом своей профессии в обществе.

Ключевые слова: профессиональный статус, удовлетворенность работой, воспитатели, учителя.

sadržaj

Dr Svetlana Španović
Pedagoški fakultet, Sombor
Prikaz dela
UDK- 376

INKLUZIVNA NASTAVA
DrMileIlić
Filozofski fakultet
Istočno Sarajevo, 2009, 414 strana

Iako je ideja o inkluziji dece s posebnim potrebama u redovne osnov-ne škole prerasla u prioritet savremenog obrazovanja, iskustva iz prakse nam govore da rezultati ovog plemenitog cilja nisu u skladu s očekivanji-ma. Brojni dokumenti međunarodnih razmera nedvosmisleno ukazuju na novu filozofiju u obrazovanju. Još je u Uneskovom Izveštaju o budućnosti vaspitno-obrazovnih programa, davne 1972. godine, zacrtano da će se svaki pojedinac u 21. veku naći pred izazovom da iskaže više samostalnosti, sposobnosti samoprocene i odgovornosti u ostvarivanju zajedničkih ciljeva.
Prof. dr Mile Ilić je zapazio da su opredeljenja za inkluzivno obra zovanje, inkluzivnu školu i inkluzivnu nastavu više deklarativnog karaktera i prepoznao je potrebu da se modeli poučavanja i učenja učeni­ka sa posebnim potrebama naučnoteorijski osmisle. Knjiga Inkluzivna nastava, po rečima autora Mileta Ilića, upravo je nastala s ciljem da se olakša stvaranje inkluzivne kulture, kreiranje inkluzivne politike i razvijanje inkluzivne prakse.
Sadržina knjige logički je strukturirana u devet povezanih pogla-vlja koja čine naučnoteorijsku i stručno-aplikativnu celinu. Čitaoci se uvode u delo razmatranjem i definisanjem pojmovnog okvira (termino-loških razgraničenja). Jezgrovito, jasno i pregledno obrazlažu se opšta značenja termina inkluzija, inkluzivna nastava i integrisana nastava. Posebna pažnja je posvećena ključnim i dodirnim pojmovima kao što su: prepreke u učenju i učešću, podrška različitostima među učenicima, inkluzivna škola, inkluzivno obrazovanje, integrisano obrazovanje i ekskluzivno obrazovanje. Inkluzija je nadređen pojam integraciji i odnosi se na sveobuhvatno uključivanje osoba s posebnim potrebama kako u vaspi-tno-obrazovni sistem, tako i u svakodnevni život i društvenu stvarnost. O integraciji se govori iz različitih uglova (fizička, funkcionalna i socijalna)…

sadržaj

Mr Nataša Simeunović
Fakultet za kulturu i medije
Megatrend univerzitet, Beograd
Prikaz dela
UDK-371.123

IMPLICITNE PEDAGOGIJE UČITELjA I NASTAVNIKA
Dr Zoran Avramović, Dr Milja Vujačić

Nastavnik između teorije i nastavne prakse, Institut za pedagoška istraživanja, Beograd, 2010.
U nauci je često bio problematizovan odnos između teorije i pra-kse. U Srbiji nisu tako retka empirijska istraživanja koja pokušavaju da utvrde promene uticaja teorije i prakse u nastavnom procesu, ali skoro da ne postoje istraživanja koja koriste nestandardnu metodologiju u čijem je fokusu rad nastavnika iz ugla samih nastavnika i koja imaju vrlo zna-čajan saznajni potencijal, jer je mišljenje nastavnika o sopstvenom radu izuzetno važno za razumevanje nastavne prakse. O promenama u procesu učenja, nastave i položaja učenika ne može se govoriti nezavisno od pro­mena položaja nastavnika čiji je lični i profesionalni razvoj uslovljen društvenim i institucionalnim kontekstom. Us l o v i kvalitetnog oba-vljanja uloge nastavnika u školi predstavljaju složeni splet razvijenih odgovarajućih veština, sposobnosti i znanja. Otuda su samopercepcija i samoevaluacija nastavnika važni pokazatelji uspešnog profesionalnog delovanja i profesionalnog razvoja nastavnika.
Studija “Nastavnik između teorije i nastavne prakse” nastala je kao rezultat istraživanja koje je obavljeno tokom realizacije seminara Instituta za pedagoška istraživanja “Nastavnik kao kreator klime u odeljenju” školske 2006/2007. godine u gimnazijama, srednjim stručnim i osnovnim školama. Istraživanjem je bilo obuhvaćeno 300 nastavnika osnovnih škola i 1 1 5 nastavnika srednjih stručnih škola i gimnazija. Nastavnici nisu znali da će njihovi odgovori biti korišćeni u istraži-vanju, čime je bio obezbeđen visok stepen samoevaluacije i samopercepcije nastavnika…

sadržaj

Mr Petra Pejić-Papak
Učiteljski fakultet, Rijeka, Hrvatska
UDK-37.013
Prikaz dela

PEDAGOŠKI PRAKTIKUM
Dr Gordana Budimir-Ninković

Nastavnik između teorije i nastavne prakse, Pedagoški fakultet, Jagodina, 2010.
Djelo „Pedagoški praktikum“ autorice dr Gordane Budimir-Ninković priručnik je namijenjen prvenstveno studentima ali i ostalim djelatnicima odgojnih ustanova svih razina.
Predstavlja drugo izmijenjeno izdanje, izdavača Pedagoškog fa-kulteta u Jagodini, izdano 2009. godine. Sadrži tekstove više autora o pedagoškoj problematici, obuhvaćenim pitanjima i zadacima vezanim uz sadržaje predviđene programom za učitelje, predškolske odgajatelje i odgajatelje u domovima koji sadržajnošću upotpunjavaju udžbeničku građu kolegija Uvod u pedagogiju.
Raspoređen je na 340 stranica teksta i obuhvaća predgovor, izabrane tekstove za opću pedagogiju, upute, obrasce, vježbe i zadatke za praktičan rad te nastavni program kolegija „Uvod u pedagogiju“. Nastavni sadržaji koji se u Priručniku navode u potpunosti odgovaraju propisanom progra-mu jer je odlukom vijeća Pedagoškog fakulteta u Jagodini 2008. godine odobrena uporaba ovog Praktikuma.
U predgovoru autorica dr Gordana Budimir-Ninković uvodi čita-telja u problematiku samog Praktikuma navodeći razloge samog osmišlja-vanja Praktikuma, zamisao da sadržaji omoguće studentima kvalitetniji rad uz kritičke stavove prema sadržajima koje usvajaju. Poseban značaj pridaje se usavršavanju individualnog rada u cilju osamostaljenja stude­nta te studioznijeg i svestranijeg obrazovanja s naglaskom na stvaralačkom povezivanju teorije i prakse odgojno-obrazovnog rada…

sadržaj

ostali brojevi časopisa...
narudžbenica za časopis (za ustanove) ...