:: www.pedagog.rs ::

Nastava i vaspitanje
Časopis za pedagošku teoriju i praksu
Broj 1 - 2010. godina
English
Русский

Sve informacije o časopisu Nastava i vaspitanje možete dobiti na broj telefona 011/2687-749.
Narudžbenicu za časopis možete skinuti sa našeg sajta ...narudžbenica...

NASTAVA I UČENjE
Dr Snežana Marinković:
Problemi kvaliteta našeg obrazovanja i promene u koncepciji obrazovanja
Dr Dijana Plut, Dr Jasmina Moskovljević-Popović, Ana Pejić i Jelena Nikolić:
Merenje kompetencija učenika za pronalaženje informacija u tekstu
Mr Saša Dubljanin:
Kako učenici osnovne škole analiziraju i rešavaju matematičke zadatke
Dr Radovan Antonijević:
Karakteristike motivacije u procesu vaspitanja
Dr Nebojša Majstorović:
Značaj motivacije za učenje u predikciji uspeha i zadovoljstva studijama
Dr Dragica Radosav, Mr Gizela Čikoš-Pajor:
Semiautomatsko vrednovanje znanja pomoću inteligentnog obrazovnog softvera eMax

PREDŠKOLSKO VASPITANjE
Dr Zorica Stanisavljević-Petrović:
Promene u inicijalnom obrazovanju pedagoga za rad u predškolskim ustanovama
Dr Olivera Knežević-Florić:
Socijalna kompetencija pedagoga: preduslov za promene u praksi predškolskog vaspitanja i obrazovanja
Lidija Miškeljin:
Narativni konstrukt slike o detetu u predškolskom programu

NASTAVNICI I SARADNICI U OBRAZOVANjU
Isidora Korać:
Nastavnik – efikasan vođa odeljenja

PRIKAZI
Jela Stanojević:
Vodič kroz pubertet
Dr Gordana Budimir-Ninković:
Kvalitetna multimedijalna monografij

Dr Snežana Marinković
Učiteljski fakultet Užice
Pregledni članak
UDK-37.014.3

PROBLEMI KVALITETA NAŠEG OBRAZOVANjA I PROMENE UKONCEPCIJI OBRAZOVANjA

U radu se bavimo problemom kvaliteta našeg obrazovanja na osnovu podataka dobijenih eksternom evaluacijom (PISA,TIMSS), rezultata dobijenih na nacionalnim ispitivanjima i na osnovu nastavnikove percepcije aktivnosti učenika u procesu nastave/učenja. Kao centralni pokazatelj problema i mogućih promena u procesu nastave/učenja uzimamo aktivnost učenika. Dobijeni podaci pokazuju da naše obrazovanje nije uspelo da asimilira savremeno shvatanje prirode aktivnosti učenika u nastavnom procesu.

Ključne reči: evaluacija, percepcija nastavnika, aktivnost učenika, nastava/učenje.

EDUCATIONAL QUALITY PROBLEMS AND CHANGES IN EDUCATION CONCEPTIONS

Abstract
In this article we deal with the problem of the quality of our education, based on the data collected by external evaluation (PISA, TIMSS), the results obtained by national research and teachers‘ perceptions of students‘ activities in the teaching/learning process. Active participation of students we see as the central indicator of the quality problems as well as an area of possible amendments of the teaching/learning process. The collected data show that our education system has failed to assimilate the current understanding of the nature of the student‘s active participation in the educational process.

Keywords: evaluation, teacher‘s perception, student‘s active participation, teaching/learning.

ПРОБЛЕМА КАЧЕСТВА НАШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ В КОНЦЕПЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

Резюме
В работе поднимается проблема качества нашего образования на основе данных, полученных путем экстерной эвальвации (PISA, ТIMSS), на основе результатов, полученных в национальных исслдованиях и на основании преподавательского восприятия активности учеников в процессе обучения/ учения. В качестве центрального показателя проблемы и возможных изменений в процессе обучения/учения берется активность учеников. Полученные результаты показывают, что нашему образованию не удалось ассимилировать современное понимание природы активности учеников в процессе обучения.

Ключевые слова: эвальвация, восприятие преподавателя, активностьучеников, обучение/учение

sadržaj

Dr Dijana Plut
Institut za psihologiju, Beograd
Dr Jasmina Moskovljević-Popović
Filološki fakultet, Beograd
Mr Ana Pejić i Jelena Nikolić
Zavod za vrednovanje kvaliteta obrazovanja i vaspitanja, Beograd
Originalni naučni rad
UDK-37.015.3(372.41)

MERENjE KOMPETENCIJA UČENIKA ZA PRONALAŽENjE INFORMACIJA U TEKSTU

Istraživanje koje u ovom radu prikazujemo imalo je dva cilja: prvi je uspostavljanje koncepcijskog okvira za analizu strukture čitalačke kompetencije za pronalaženje (lociranje, mapiranje) informacija u tekstu, a drugi je konstruisanje valjanog instrumenta za merenje te kompetencije kod učenika četvrtog razreda osnovne škole. Da bismo ostvarili te ciljeve, konstruisali smo prvo probnu, a potom i finalnu verziju testa za merenje sposobnosti pronalaženja informacija u tekstu. Ovi instrumenti zadati su na uzorku od ukupno 3.591 učenika (probnu verziju rešavao je 681 učenik, a finalnu 2910 učenika). Rezultati pokazuju da je konceptualni okvir sačinjen od valjanih indikatora sposobnosti i da je konstruisani instrument dovoljno precizan za buduće upotrebe u ispitivanjima sposobnosti učenika četvrtog razreda za pronalaženje informacija u tekstu.

Ključne reči: struktura sposobnosti za čitanje, pronalaženje informacija, obrazovni standardi, testovi.

MEASUREMENT OF STUDENTS‘ COMPETENCIES FOR SEARCHING INFORMATION IN A TEXT

Abstract
The research presented in this article had two aims: the first was the establishment of an conceptual framework for the analysis of the structure of the reader‘s competency for finding (locating, mapping) information in a text, and the second related to construing a valid instrument for measuring this competence of the fourth grade elementary school students. In order to reach these goals we first constructed a trial and then the final version of a test for measuring text information searching skill. Both instruments were applied with 3.591 students (681 students did the trial version and 2.910 students were tested by the final version). The results show that the conceptual framework included valid indicators of the skill and that the construed instrument is precise enough for future uses in investigating the abilities of fourth grade students to find information contained in a text.

Keywords: reading ability structure, information searching, educational standards,tests.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ КОМПЕТЕНЦИИ УЧЕНИКОВ ДЛЯ ПОИСКА ИНФОРМАЦИИ В ТЕКСТЕ

Резюме
Цели исследования, результаты которого приводятся в данной работе, заключаются во-первых, в построении концептуального конструкта для анализа структуры компетенции для поиска информации в тексте, во-вторых, в констркции инструмента измерения данной компетенции у учеников четвертого класса основной школы. Чтобы осуществить эти цели мы сконструировали сначала экспериментальный, а затем и конечный вариант теста для измерения уровня способности поиска информации в тексте. Данные тесты проверены на примере 3 591 ученика (экспериментальный вариант решили всего 681 ученик, а конечный вариант -2 910 учеников). Результаты показывают что в концептуальных рамках содержатся положительные индикаторы способности и что сконструированный инструмент достаточно точный для исследования способности учеников четвертого класса к поиску информации в тексте.

Ключевые слова: Структура способности к чтению, поиск информации, образовательные стандарты, тесты

sadržaj

Mr Saša Dubljanin
Odeljenje za pedagogiju
Filozofski fakultet, Beograd
UDK-37.015.3
Originalni naučni rad

KAKO UČENICI OSNOVNE ŠKOLE ANALIZIRAJU I REŠAVAJU MATEMATIČKE ZADATKE

U radu su predstavljeni rezultati empirijskog istraživanja čiji je cilj bio da se utvrdi kako učenici osnovne škole analiziraju i rešavaju matematičke zadatke. Testom istraživanja obuhvaćeno je 208 učenika. Rezultati istraživanja su pokazali da se učenici prilikom analize oslanjaju na neposredno uočene i spoljašnje karakteristike zadataka. Takođe, takva orijentacija u procesu analize ometala je učenike da u rešavanim zadacima otkriju i razumeju unutrašnje veze i odnose među veličinama. Istraživanje je pokazalo da učenici na testu zadatke rešavaju primenom naučenog postupka koji se pokazao nedelotvornim kada je trebalo rešiti zadatak koji je po formi različit od zadataka koje su ranije s uspehom rešavali. Slab uspeh učenika i na složenijim zadacima navodi na zaključak da u nastavi matematike nisu dovoljno ovladali veštinama rešavanja zadataka. Istraživanje implicira potrebu da se razmisli i eventualno koriguje postojeća metodička koncepcija osposobljavanja učenika za rešavanje zadataka.

Ključne reči: matematički zadaci, analiza, proces rešavanja, postupak rešavanja i opšti princip rešavanja.

HOW ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS ANALYSE AND SOLVE MATHEMATICAL TASKS

Abstract
The paper presents the results of an empirical research aimed at establishing how elementary school students analyse and solve mathematical tasks. The testing comprised 208 students and the research results showed that the students relied on the immediately perceived and external characteristics of the tasks. Such an orientation in the process of analysis biased the students to discover and understand internal connections and relationships among variables in the tasks they were to solve. The research further showed that the students applied the procedures they had learnt but these proved inefficient when they were expected to solve the tasks which differed from those they had successfully solved earlier. A rather low rate of successfully solved test tasks suggests that the students had not sufficiently mastered the skills for solving mathematical tasks. This implies the need for rethinking and improving teaching methods and techniques in order to enhance further development of the students‘ skills for solving mathematical tasks.

Keywords: mathematical tasks, analysis, solving process, solution procedure, general solution principle.

КАК УЧЕНИКИ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ АНАЛИЗИРУЮТ И РЕШАЮТ МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

Резюме
В работе приводятся результаты эмпирического исследования, проведенного в целях определения, каким способом ученики основной школы анализируют и решают математические задания. Исследование проведено на примере 208 учеников. Результаты исследования показали что ученики при анализе опираются на непосредственно увиденные и внешние характеристики заданий. Такой способ мешал ученикам в решаемых заданиях открыть и понять внутренние связи и отношения величин. Исследования показали, что ученики решают задания теста, применяя заученый поступок, который оказался недейственным в решении заданий отличающхися по форме от раньше решаемых с успехом заданий. Плохой успех учеников в решении более сложных заданий приводит к выводу что в преподавании математики они не в достоточной степени овладели умением решать задания. Исследование указывает на необходимость коррекции существующей методической концепции подготовки учеников к решению заданий.

Ключевые слова: математические задания, процесс решений,поступок решений и общий принцип решений.

Dr Radovan Antonijević
Filozofski fakultet, Beograd
Odeljenje za pedagogiju
UDK-37.011 (37.015.3)
Pregledni članak

KARAKTERISTIKE MOTIVACIJE U PROCESU VASPITANjA

U radu se razmatra značaj motivacije učenika u procesu vaspitanja, sa posebnim osvrtom na karakteristike motivacije za učenje i saznavanje. U procesu vaspitanja mogu se formirati dva opšta modela motivacije – spoljašnja i unutrašnja, a često se javi i oblik motivacije kod učenika koji predstavlja sintezu elemenata ova dva posebna modela motivacije. Osnovni pokazatelj unutrašnje, intrinzičke motivacije kod učenika u različitim aktivnostima učenja i saznavanja čine određene samostalne i samom prirodom predmeta saznavanja motivisane aktivnosti koje učenik izvodi u okviru određenih postupaka saznavanja. Ti postupci i aktivnosti saznavanja, po svojoj prirodi, predstavljaju odraz interesovanja i zadovoljstva samim činom bavljenja određenim predmetom saznavanja i one su osnovni činilac motivacije. Motivacija je individualna pojava i jedna grupa vaspitanika/učenika je veoma heterogena prema karakteristikama modela motivacije pojedinih članova grupe, mada se mogu izdvojiti i određeni karakteristični modeli motivacije za određene podgrupe unutar grupe kao celine. Određene karakteristike sadržaja nastavnog gradiva imaju poseban značaj za pojačavanje interesovanja učenika za učenje i saznavanje i te karakteristike sadržaja treba uzeti u obzir prilikom konstituisanja sadržaja nastavnog gradiva u okviru nastavnog programa.

Ključne reči: proces vaspitanja, intelektualno vaspitanje, motivacija, učenje i saznavanje.

MOTIVATION FEATURES IN EDUCATIONAL PROCESS

Abstract
The paper discusses the importance of students‘ motivation in the process of education and focuses primarily on the features of motivation related to learning and cognition. Usually two general models of motivation are formed in the education process - extrinsic and intrinsic motivation, but not infrequent among students is a form that synthesizes the characteristics of both models. Certain individual activities, determined by the very nature of the content of cognition, that a student performs within the frame of particular cognition procedures while engaged in different learning and cognitive activities can be regarded as basic indicators of their intrinsic motivation. The procedures and the activities employed in cognition, by their nature, are the reflection of the interest and satisfaction induced by the very act of dealing with a particular content of cognition, and they are fundamental for motivation. Motivation is a purely individual phenomenon and each group of students is heterogeneous regarding the characteristics of the motivation models of its individual members, although some model types, characteristic for certain subgroups within a group, can be defined. Further, certain characteristics of the teaching content are especially important for enhancing students‘ interest in learning and cognition and these should be considered when selecting teaching materials.

 Keywords: educational process, intellectual education, motivation, learning and cognition.

ХАРАКТЕРИСТИКИ МОТИВАЦИИ В ПРОЦЕССЕ ВОСПИТАНИЯ

Резюме
В работе рассматривается значение мотивации учеников в процессе воспитания в целом и, в частности, характеристики мотивации в процессах учения и сознания. В процессе воспитания возможно формирование двух общих моделей мотивации - внешней и внутренней, а часто встречается и вид мотивации, представляющий собой синтез элементов этих двух отдельных моделей мотивации. Основным указателем внутренней мотивации у учеников в различных формах учения и сознания являются определенные относительно самостоятельные активности, обусловленные природой предмета сознания и выполняемые учеником в рамках определенных приемов процесса сознания. Данные приемы и активности сознания естественно оказывают влияние на заинтересованность и удовлетворенность процессом сознания, и они составляют основной фактор мотивации. Мотивация - индивидуальное явление, и одна группа учеников может быть очень гетерогенной относительно характеристик модели мотивации отдельных членов группы, хотя возможно выявление некоторых характеристик модели мотивации, свойственных определенной подгруппе внутри данной группы. Определенные характеристики содержания учебного предмета имеют особое значение для повышения интереса учеников в процессах учения и сознания, и эти характеристики содержания необходимо учесть при определении содержания учебного предмета в рамках программы обучения.

Ключевые слова: процесс воспитания, интеллектуальное воспитание, мотивация, учение и сознание.

Dr Nebojša Majstorović
Odsek za psihologiju
Filozofski fakultet, Novi Sad
UDK-378.141
Originalni naučni rad

ZNAČAJ MOTIVACIJE ZA UČENjE U PREDIKCIJI USPEHA I ZADOVOLjSTVA STUDIJAMA

Osnovni cilj ovog rada bio je ispitivanje značaja faktora motivacije za učenje za uspeh na studijama psihologije i zadovoljstva programom studiranja. Hipotetski model je formiran na bazi istraživanja unutar teorije self-determinacije i uključivao je širi set potencijalnih prediktora uspeha i zadovoljstva na studijama. Podaci su prikupljeni anonimnim anketiranjem 117 studenata sa Odseka za psihologiju u Novom Sadu. Primenom SEM tehnologije podržan je hipotetski model prethodno specifikovan analizom puta. Od 30 prediktora nađeno je da empirijski podaci podržavaju model koji sadrži kontrolišuću (+) i impersonalnu kauzalnu orijentaciju (-) kao antecedente integrišuće motivacije za učenje koja, potom, uspešno prognozira prosečnu ocenu, prosečan broj položenih ispita po godini studiranja, kao i zadovoljstvo postupcima evaluacije i tretmana studenata na Odseku. Zaključeno je da se tvrdi kriterijumi uspeha na studijama (ocena i broj položenih ispita) mogu prognozirati na osnovu snage integrišuće motivacije za učenje, odnosno stepena važnosti koju osoba pripisuje učenju uopšte, učenju o izabranoj profesiji i obrazovanju kao načinu života.

Ključne reči: self-determinacija, motivacija za učenje, uspeh na studijama,SEM.

IMPORTANCE OF MOTIVATION FOR LEARNING IN THE PREDICTIONOF ACADEMIC ATTAINMENT AND SATISFACTION WITH STUDIES

Abstract
The primary goal of our research was to determine the significance of motivation for learning in academic attainment of students of psychology and their satisfaction with their studies. Our hypothetical model was formed on the basis of research within the theory of self-determination and it included a wider set of potential predictors of attainment and satisfaction. The data were collected via anonymous questionnaires distributed to 117 students at the Psychology Department of the University of Novi Sad. After having been specified by path analysis our hypothetical model was supported by the application of the SEM technology. Among 30 predictors it was found that the empirical data support the model which contains the controlling (+) and impersonal causal (-) orientations as antecedents of integrating motivation for learning, which then successfully predicts the mean grade, the mean number of successfully passed exams in an academic year, as well as the satisfaction of students with the evaluation procedures. It was concluded that the firm criteria of scholastic attainment in studies (grade and number of successfully passed exams) can be predicted on the grounds of the power of the integrating motivation for learning, i.e. the level of importance which an individual assigns to learning in general, learning about the chosen profession and education as the style of life.

Keywords: self-determination, motivation for learning, scholastic attainment, SEM technology.

ЗНАЧЕНИЕ МОТИВАЦИИ В ПРЕДИКАЦИИ УСПЕХА И УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ УЧЕБОЙ

Резюме
Основная цель данной работы заключается в исследовании влияния фактора мотивации к учебе на успех студентов психологии и их удовлетворенность программой обучения. Гипотетическая модель построена на основе исследований в рамках селф-детерминации и включает более широкую сеть потенциальных параметров успеха и удовлетворенности учебой. Данные были собраны с помощью анонимного анкетирования 117 студентов психологии в Новы-Саде. С применением СЕМ технологии поддерживается гипотетическая модель, предварительно специфицированная анализом пути. На примере 30 параметров обнаружено, что эмпирические данные поддерживают модель, которая содержит контролирующую (+) и имперсональную каузальную ориентацию (-) в качестве объединяющей мотивации к учебе, с помощью которой затем успешно прогнозируется средняя оценка, количество сданных экзаменов по курсам учебы, а также и удовлетверенность процедурой эвальвации и отношением к студентам на факультете. Автор пришел к выводу что прочные критерии успеха студентов (отметка и количество сданных экзаменов) возможно прогнозировать на основе силы, объеди няющей мотивацию к учебе, т.е. степени важности, придаваемой личностью уче нию вообще, выбранной профессии и образованию как стилю жизни.

Ключевые слова: селф-детерминация, мотивация к учебе, успех в учебе, SЕМ.

sadržaj

SEMIAUTOMATSKO VREDNOVANjE ZNANjA POMOĆU INTELIGENTNOG OBRAZOVNOG SOFTVERA EMAX

S pojavom informatičkog društva zasnovanog na znanju došlo je do rapidne ekspanzije broja studenata, pa tako i do povećanja vremena potrebnog za njihovo ispitivanje. Ovo vreme dostiže i često premašuje vreme potrebno za izvođenje predavanja i vežbi iz pojedinih predmeta. To su glavni razlozi za pojavu raznih sistema provere znanja u sedamdesetim godinama prošlog veka. Postojeći sistemi najčešće ne podržavaju ocenjivanje slobodno formulisanih kratkih odgovora, niti delimično rešenih problema. U cilju rešavanja ovog problema razvijen je eMax KAS sistem u saradnji IBM Hungary i Fakulteta „Neumann János“ pri Visokoj tehničkoj školi u Budimpešti. Ovaj rad daje kratak prikaz načina funkcionisanja matematičkog modula tog inteligentnog softvera. On služi za semiautomatsko vrednovanje tačnih i delimično tačnih rešenja zadataka iz matematike, i to iz oblasti linearne algebre. Prikazaće se dobijeni rezultati njegovog testiranja u Visokoj tehničkoj školi strukovnih studija u Subotici i daće se odgovor o opravdanosti njegove primene u predmetu Diskretna matematika.

Ključne reči: znanje, vrednovanje, delimično tačna rešenja, eMax KAS sistem.

SEMI-AUTOMATIC KNOWLEDGE ASSESSMENT BY INTELLIGENT EDUCATIONAL SOFTWARE

Abstract
The development of informational society based on knowledge has led to increasing expansion of numbers of students which requires an ever increasing number of work-hours necessary for examinations. Examination time often exceeds time necessary for lectures and exercises in some academic subjects. These have been the main reasons for the development of different knowledge test systems in the 1970ies. The existing systems usually do not support the assessment of freely formulated short answers or partially solved problems. The eMax KAS System developed in cooperation of the IBM Hungary and the Faculty ‚‘Neumann János‘‘ of the High Technical School of Budapest is an attempt to cover for these deficiencies. This is a short account of how the mathematics module of this intelligent software functions. It serves semi-automatic assessment of valid and partially valid solutions of mathematical tasks from the field of linear algebra. Presented are also the results of its application in the Technical college of Subotica which support the argument of justification of its application in the subject Discreet Mathematics.

Keywords: knowledge, assessment, partially valid solution, eMax KAS system.

СЕМИАВТОМАТИЧЕСКАЯ ЭВАЛЬВАЦИЯ ЗНАНИЙ С ПОМОЩЬЮ ИНТЕЛЛИГЕНТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СОФТВЕРА ЕМАХ

Резюме
С появлением информационного общества и общества знаний увеличилось количество студентов и продолжилось время, необходимое для проверки их знаний. Необходимое для проверки знаний время часто превышает предназначенное для чтения лекций время по некоторым учебным предметам. Это явилось основной причины появления различных систем для проверки знаний в 70-е годы прошлого века. Существующими системамы чаще всего не поддерживается проверка свободно построенных коротких ответов, ни частично решенных проблем. В целях решения данной проблемы была разработана еМах КА8 система в сотрудничестве с IBМ Hungarу и Факультетом „Neumann Janos“ при Высшей технической школе в Будапеште. В данной работе приводится сжатый обзор способов функционирования математической модели этого интеллигентного софтвера, служащего для семиавтоматической проверки полных и частично решенных заданий по математике в области линейной алгебры. Приводятся результаты тестирования, полученные в Высшей технической школе в Субботице, а также мнение о пользе их применения в предмете дискретная математика.

Ключевые слова: знание, эвальвация, частично точные результаты, еМах KAS система.

Dr Zorica Stanisavljević-Petrović
Departman za pedagogiju
Filozofski fakultet, Niš
UDK-372 (371.125)
Saopštenje sa skupa

PROMENE U INICIJALNOM OBRAZOVANjU PEDAGOGA ZA RAD U PREDŠKOLSKIM USTANOVAMA

Rad se bavi praćenjem i analizom promena u obrazovanju pedagoga za rad u predškolskim ustanovama. Potrebe za promenama u obrazovanju pedagoga javljaju se kao posledica društvenih promena, promena koje nastaju na nivou institucionalnog obrazovanja u kome postoji tendencija transformacije predškolskih ustanova u zajednice u kojima se uči i težnje fakulteta u kojima se stiče inicijalno obrazovanje da pruže adekvatan odgovor novim obrazovnim potrebama u okviru profesije i struke. Opšte promene u obrazovanju pedagoga usmerene su ka razvoju novih kompetencija u kojima znanje predstavlja samo jedan od aspekata ka razvoju sposobnosti za kreiranje drugačijih strategija u rešavanju različitih situacija i problema, kao i sposobnosti i veština upravljanja pedagoškim procesom. U okviru opštih promena veoma je važno pitanje pozicioniranja pedagoga kao kreatora, inicijatora i stratega od koga zavisi kvalitet pedagoškog rada, otvaranje predškolske ustanove prema lokalnom okruženju i uključivanje roditelja kao partnera u proces vaspitanja i obrazovanja. U radu su otvorena neka pitanja i dileme u vezi s programskom strukturom nastavnih predmeta, sadržaja, metoda i oblika rada koji se koriste u pripremanju studenata za rad u predškolskim ustanovama.

Ključne reči : promene, obrazovanje pedagoga, kompetencije, predškolska ustanova.

CHANGES IN PRE-SERVICE PEDAGOGUE TRAINING FOR WORK IN PRESCHOOL INSTITUTIONS

Abstract
The article deals with monitoring and analysing the changes in educating future pedagogues for work in preschool institutions. The need for curricular changes in pre-service pedagogue training is the consequence of general social changes, the changes in institutional education in which there is a tendency to transform preschool institutions into a learning community, and the efforts of the university to respond adequately to these new educational needs within the frame of the profession and science. General curricular changes in pre-service pedagogue training are directed towards the development of new competencies in which knowledge is only one of the aspects necessary for the development of the abilities necessary for creating different strategies for solving different situations and problems, as well as the abilities and skills necessary for managing the educational process. Within the frame of general changes it is important to determine the position of the pedagogue as a creator, initiator and strategist upon whom the quality of the educational work depends, as well as the opening of the preschool institution towards the outer community and inclusion of parents as partners in the educational process. The paper also opens some questions and dilemmas related to the curricular structure of some teaching subjects, contents, methods and techniques used in training the students for work in preschool institutions.

Keywords: changes, pre-service pedagogue training, competencies, preschool institution.

ИЗМЕНЕНИЯ В ИНИЦИАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ ПЕДАГОГОВ В ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

Резюме
В данной работе исследуются и анализируются изменения в образовании педагогов, готовящихся к работе в дошкольных учреждениях. Произшедшие изменения в образовании педагогов являются следствием общественных перемен, перемен на уровне институционального образования, в котором усматривается тенденция к трансформации дошкольных учреждений в подготовительные дошкольные классы и стремления педагогического факультета адекватно ответить на новые образовательные потребности в рамках профессии и специальности. Общие изменения в образовании педагогов направлены на развитие новых компетенций, в которых знание считается только одним из аспектов в развитии способностей для изобретения новых стратегий в решении различных ситуаций и проблем, связанных с управлением педагогическим процессом. В рамках общих перемен очень важным является вопрос о месте и роли педагога как творца, инициатора и стратега от которого зависит качество педагогической работы, отношение дошкольного учреждения к окружающей среде и участие родителей как партнеров в процессе воспитания и образования. В работе ставятся некоторые вопросы и дилеммы в связи с программной структурой учебных предметов, содержаний, методов и приемов работы, используемых в подготовке студентов к работе в дошкольных учреждениях.

Ключевые слова: изменения, образование педагогов, компетенции, дошкольное учреждение.

Dr Olivera Knežević-Florić
Filozofski fakultet, Novi Sad
UDK-382 (371.125)
Saopštenje sa skupa

SOCIJALNA KOMPETENCIJA PEDAGOGA: PREDUSLOV ZA PROMENE U PRAKSI PREDŠKOLSKOG VASPITANjA I OBRAZOVANjA

U radu se iz ugla interpretativne paradigme, a na postulatima teorije socijalnog konstrukcionizma i humanističko-razvojnog pristupa pedagoškom procesu, razmatra konstrukt socijalne kompetentnosti kao složeni, dinamički i relacioni entitet neophodan za obrazovanje, profesionalnu praksu i profesionalni razvoj predškolskog pedagoga. Socijalna kompetencija kao skup potencijala i „vaspitljivih“ svojstava (veština) osobe preduslov je ali i pokazatelj uspešnosti interakcije i celokupnog socijalnog ponašanja predškolskog pedagoga. Sledstveno tome, i teorija pedagoškog menadžmenta pozicionira socijalnu kompetenciju „pedagoga- menadžera“ kao ontičko svojstvo ili ontički atribut njegovog profesionalizma i uspešnosti. U tom smislu, u prvom delu rada se razmatra „model“ uvođenja i realizacije efikasnih promena u praksi predškolskog vaspitanja i obrazovanja; u drugom delu rada, fokus je na socijalnim kompetencijama neophodnim pedagogu u procesu planiranja, organizovanja, vođenja i kontrole uvođenja promena u praksu predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

Ključne reči: pedagog, socijalna kompetencija, pedagoške promene, pedagoški menadžment.

SOCIAL COMPETENCY OF THE PEDAGOGUE: PRECONDITION FOR CHANGING PRESCHOOL EDUCATIONAL PRACTICE

Abstract
The paper discusses the construct of social competency as a complex, dynamic and relational entity necessary for education, professional practice and professional development of preschool pedagogues from the aspect of interpretative paradigm and the ideas of the theory of social constructivism and the humanistic- developmental approach to educational process. Social competency as a set of potentials and ‚‘educable‘‘ features (skills) of the individual is at the same time the precondition and the indicator of the successfulness of interactions and general social behavior of the preschool pedagogue. Subsequently, the education management theory posits social competency of the ‚‘pedagogue-manager‘‘ as an ontological feature or ontological attribute of their professionalism and successfulness.

Keywords: pedagogue, social competency, pedagogic changes, pedagogic management.

СОЦИАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ ПЕДАГОГА: ПРЕДПОСЫЛКА УСПЕХА В ПРАКТИКЕ ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ

Резюме
Исходя из интерпретативной парадигмы, теории социального конструкционизма и гуманитарно-развивающего подхода к педагогическому процессу, в работе рассматривается конструкт социальной компетентности как комплексное, динамичное и соотносительное качество, необходимое для образования, профессиональной практики и профессионального развития дошкольного педагога. Социальная компетенция как множество потенциалов и „воспитывающих“ особенностей личности - предпосылка и показатель успешности интеракции и общего социального поведения дошкольного педагога. В соответствии с этим и теория педагогического мененджмента определяет социальную компетенцию „педагога-мененджера“ как качество его профессионализма и успешности. В связи с этим, в первой части работы рассматривается модель введения и реализации эффективных изменений в практике дошкольного воспитания и образования. Во второй части внимание сосредоточено на необходимые педагогу социальные компетенции, применяемые в процессе планирования, организации, проведения и контроля внедрения инноваций в практике дошкольного воспитания и образования.

Ключевые слова: педагог, социальная компетенция, педагогические реформы, педагогический мененджмент.
sadržaj

Lidija Miškeljin
Visoka škola strukovnih studija za obrazovanje vaspitača, Kikinda
UDK-372
Saopštenje sa skupa

NARATIVNI KONSTRUKT SLIKE O DETETU U PREDŠKOLSKOM PROGRAMU

Opšte osnove predškolskog programa, kao kompleksan tekst, sadrže: ideje i uverenja o detetu, procesu podučavanja i učenja, o vaspitaču i predškolskoj ustanovi. Ono što želimo da prikažemo ovim tekstom je razmatranje programa kao lingvističkih i semantičkih distinkcija koje vode našem razumevanju deteta u procesu podučavanja i učenja, koristeći se hermeneutikom i narativnom analizom. Sledeći hermeneutički krug probaćemo da prikažemo proces našeg razmišljanja (rekonstrukcije značenja pojmova koje uzimamo zdravo za gotovo – dete, cilj, sadržaj i razumevanje namera pripovedača/autora i njihovih očekivanja u odnosu na učesnike vaspitno-obrazovnog procesa) koji nas vodi do razumevanja slike o detetu i programskom dokumentu. Narativnom analizom istražićemo veze među elementima programa, kroz analizu strukture, konteksta i značenja koje treba da nas vodi kroz proces razumevanja odnosa narativa i slike o detetu. Ovde govorimo o semantici koncepcijskih oblika shvatanja deteta, i time želimo da ukažemo na pristup koji treba graditi u procesu vaspitanja i obrazovanja koji polazi od toga da je program „potraga za značenjem“ i „stvaranje stvarnosti“ (Bruner, 2000;23,33), da nije sam sebi svrha, već sredstvo za preispitivanje sopstvenih pedagoških modela i slika o detetu.

Ključne reči: dete, program, narativ, hermeneutika.

NARRATIVE CONSTRUCT OF THE CHILD IMAGE IN PRESCHOOL CURRICULUM

Abstract
General basic ideas contained in the preschool curriculum, being a complex text, contain: ideas and convictions about the child, the teaching and learning process, the educator and the preschool institution. What we want to present here is an unpretentious discussion, based on hermeneutics and narrative analysis, on the preschool curriculum from the aspect of linguistic and semantic distinctions, which led to our understanding of the child in the process of teaching and learning. Following the principle of the hermeneutic circle we are going to try to present the process of our thinking (reconstruction of meanings which we take for granted - the child, aim, content and understanding the narrator/author‘s intentions and expectations related to the participants in the teaching/learning process). In our narrative analysis we are going to explore the connections between the elements of the programme by analysing the structure, context and the meaning which should lead us through the process of understanding the relations between the narrative and the child image. The paper deals with the semantics of the conceptual forms of understanding the child and our intention is to propose the attitude we feel should be adopted in the educational process, the attitude which starts with the idea that the curriculum is ‚‘a search for the meaning‘‘ and ‚‘creation of reality‘‘ (Bruner, 2000:23, 33), that it is not there for itself, but is the means for re-examining our pedagogic models and child images.

Keywords: child, curriculum, narrative, hermeneutics.

ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНЫЙ КОНСТРУКТ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О РЕБЕНКЕ В ДОШКОЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ

Резюме
В дошкольной программе - комплексном документе - содержатся идеи и представления о ребенке, процессе обучения и учения, воспитателе и дошкольном учреждении. Данная статья представляет собой скромный анализ этой программы с точки зрения лингвистических и семантических признаков, и с применением герменевтики и повествовательного анализа. Полученные результаты способствуют более глубокому пониманию ребенка в процессе обучения и учения. Следуя герменевтическому кругу, мы попытались показать процесс нашего размышления (реконструкция значения понятий - ребенок, цель, содержание, понимание намерений рассказчика/авторов и их ожиданий от участников воспитательно-образовательного процесса), что ведет нас к пониманию представлений о ребенке и программного документа. Применяя повествовательный анализ, мы исследуем связь между элементами программы; на основании анализа структуры, контекста и значения, мы понимаем отношение повествования и представлений о ребенке. В данной статье речь идет о семантике концептуальных форм понимания ребенка, рассматривается подход к процессам воспитания и образования, программа понимается как „поиск значения“ и „построение действительности“ (Брунер, 2000, 23-33) и как средство проверки собственной педагогической модели и представлений о ребенке.

Ключевые слова: ребенок, программа, повествование, герменевтика.

Isidora Korać
Ministarstvo prosvete RS, Beograd
UDK-371.12
Stručni članak

NASTAVNIK – EFIKASAN VOĐA ODELjENjA

Zastupajući stav da je deo odgovornosti nastavnika stvaranje i održavanje podsticajne klime u odeljenju, klime u kojoj će potencijalisvakog učenika moći da se ostvare, da je njegov zadatak da organizuje nastavu tako da ona izaziva, podstiče zonu narednog razvoja kod učenika, pokušali smo da damo odgovor koje su to sposobnosti, veštine i znanja koja su potrebna nastavniku da bi bio efikasan vođa odeljenja. Rukovođenje, vođenje kao jednu od četiri osnovne funkcije menadžmenta, definisali smo kao prevashodno operativnu funkciju, koja podrazumeva kontinuiran uticaj na učenike; odnosi se na interpersonalno i komunikacijsko stanovište rukovođenja sa ciljem motivisanja za ostvarivanje nastavnog plana i programa, vođenje učenika do samostalnog sticanja znanja razvojem sposobnosti i ovladavanjem tehnikama i veštinama učenja.

Ključne reči: funkcije menadžmenta, rukovođenje, socioemocionalna klima u odeljenju.

THE TEACHER - EFFICIENT CLASS LEADER

Abstract
Holding the position that a part of the teacher‘s responsibilities is to create and maintain a stimulating class atmosphere in which each student will have a chance to realize their potentials, and to organize teaching in such a manner to make it challenging and stimulating for students‘ further development, we tried to identify the capabilities, skills and knowledge necessary for the teacher to become an efficient class leader. We defined leadership, one of four fundamental functions of management, as primarily an operative function which implies a continuous influence upon students and is related to interpersonal and communicational aspects of management aimed at motivating students to fulfil the curricular goals and leading them toward autonomous learning by developing their abilities and acquisition of skills and learning techniques.

Keywords: management functions, leadership, socio-emotional atmosphere in class.

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ - ЭФФЕКТИВНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ КЛАССА

Резюме
Разделяя точку зрения о решающей роли преподавателя в обеспечении и поддержке творческого климата в классе, климата, в котором возможности каждого ученика могут свободно проявляться, где задача преподавателя зключается в организации процесса обучения, обеспечивающего положительное влияние на зону последующего развития ученика, мы попытались перечислить качества, умения и знания преподавателя, необходимые для осуществления такой ведущей роли в классе. Управление и руководство как одна из четырех основных функций мененджмента определяется в основном как оперативная функция, подразумевающая постоянное воздействие на ученика, интерперсональный и коммуникационный аспект руководства в целях повышения мотивации к осуществлению учебного плана и программы обучения, усвоения учениками способов самостоятельного приобретения знаний, развивая при этом способности, техники и умения учения.

Ключевые слова: функции мененджмента, управление, социальноэмоциональный климат в классе.

Jela Stanojević
Tehnička škola GSP, Beograd
UDK-159.922.73
Prikaz dela

VODIČ KROZ PUBERTET - KNjIGA ZA SVAKU DEVOJČICU
Violeta Babić
Kreativni centar
Beograd, 2008, 163 strane

Reč adolescencija potiče od latinske reči adolescero, što znači rasti, sazrevati. U adolescenciju spada period rane adolescencije i kasne adolescencije, odnosno razdoblje od 13. do 20. godine. Adolescencija obuhvata sve telesne i psihičke promene do kojih dolazi između detinjstva i zrelosti. Adolescencija je bila razmatrana u svim istorijskim periodima. Aristotel je ukazivao na fizičke promene u ovom periodu. O njoj su pisali Sokrat i Platon. Ruso u Emilu piše o periodu od 12. do 15. godine kao o godinama razuma. Razvoj adolescenta određen je društvenim uslovima u kojima žive, te se oni moraju proučavati kao ličnosti u celini.
Prema tome:
– adolescencija je vreme fizičkog razvoja
– adolescenti teže da dobiju status odraslog
– to je vreme kada odnosi s vršnjacima postaju veoma važni
– to je vreme intelektualnog razvoja
– to je doba daljeg sticanja i procenjivanja vrednosti.
To doba može biti i vreme konflikata između mladalačkog idealizma i stvarnosti.
U svemu tome postoje velike individualne razlike među adolescentima.
Upravo o tim zajedničkim odlikama rane adolescencije ili puberteta i o individualnim razlikama, na veoma koristan, pedagoški ispravani savetodavan način devojčicama piše Violeta Babić, autor knjige Knjiga za svaku devojčicu.
Knjiga autorke Violete Babić i ilustratorke Ane Grigorjev, s vrlo prepoznatljivim stilom, u izdanju izdavačke kuće Kreativni centar, predstavlja pravi „vodič kroz pubertet“. Kroz sedam poglavlja knjige (Šta je to pubertet, Čistoća je pola zdravlja, Nega tela, Šminka za početnice, Sve o kosi, Zdrava hrana −zdrava ti i U slobodno vreme) autorka se, uz prateće ilustracije, obraća svim devojčicama. Svaka će moći, uz pomoć raznih praktičnih saveta iz knjige, da nađe ono što njoj odgovara…

Dr Gordana Budimir-Ninković
Pedagoški fakultet Jagodina, Kikinda
UDK-37.036 (371.333)
Prikaz dela

KVALITETNA MULTIMEDIJALNA MONOGRAFIJA
Mr sc. Sabina Vidulin-Orbanić:
Izvannastavne (glazbene) aktivnosti – mjesto suživota, kreativnosti i stvaralaštva – OŠ „Vladimir Nazor“, Rovinj, 2007, str. 1-112.

Savremeno obrazovanje ima brojne i raznovrsne karakteristike po kojima se razlikuje od tradicionalnog. Te karakteristike su, istovremeno, rezultat povećanih zahteva „društva znanja“ prema obrazovanju i boljih mogućnosti za ostvarivanje tih zahteva. Među zahtevima se ističe poboljšanje kvaliteta obrazovanja u obuhvatnosti – doživotno, raznovrsnosti – prilagođeno potrebama razvoja društva i čoveka, u jačanju subjekatske pozicije svih učesnika, a naročito vaspitanika: učenika, studenata, u novim oblicima, metodama, sredstvima... Ove (i ostale) značajne prednosti savremenog obrazovanja veoma znalački je iskoristila i objasnila autorka knjige koju prikazujemo. Knjiga je multimedijalna monografija, velikog formata, sa 112 stranica. Njen sadržaj je naznačen naslovima i međunaslovima.

sadržaj

ostali brojevi časopisa...
narudžbenica za časopis (za ustanove) ...